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1、巧用陶行知生活教育理念，提升幼儿综合素质摘要：在幼儿课程教学过程中，老师要结合幼儿的生活经验以及认知水平， 为幼儿创建轻松、愉悦的课堂教学环境，努力让幼儿对课程知识的学习变得更加 生活化和情景化，这样便于学生更加轻松、愉悦地掌握课程知识，在课程学习中 真正地做到学以致用。作者将结合自身的幼儿教学实践以及对陶行知生活教育理 念的理解，研究如何在幼儿园课程教学中巧用陶行知生活教育理念，推动幼儿综 合素质的提升。关键词：陶行知生活教育理念；提升；幼儿；综合素质一、陶行知生活教育理念的基本内涵大家知道，陶行知的生活教育理念主要是由三方面的内容组成的，分别就是 生活即教育、社会即学校以及教学做合一等。陶
2、行知先生曾经说过，生活教育就 是生活中的原有、自营以及生活中所必需要开展的教育。教育的本质意义就是要 生活化。生活可以说是无时不在变化，生活中处处都体现着教育的意义和价值。 从这个角度来说，教育和生活是紧密相连的，在日常生活中开展教育实践活动， 在课程教学中将生活化的内涵融入进去。至于陶行知先生的“社会就是学校”教 学理念，就是将社会生活的具体内容引导到学校的课堂教学中，这样幼儿在学习 课程知识的同时还能让自身的社会生活经验变得更加丰富，让学生的生活见识得 以增长。至于陶行知先生所提的“教学做合一”，就是认为“教、学、做”这三 点是三合为一不可分割的。老师自己是怎样学的，就会怎样去教学生的。同
3、时学 生的“学”要结合“做”来开展实施，教和学是融为一体的，在幼儿园教学中就 要充分地注重教、学、做三点的联动作用。巧用陶行知生活教育理念，提升幼儿综合素质的具体方法1.积极构建情境化的课堂教学环境。西方著名的心理学家皮亚杰认为，只有当 幼儿能够作用于环境，幼儿的认知水平才能得到提升，幼儿对生活环境中的刺激 物记性顺应和同化的时候，幼儿的认知结构才能得到调整。这一观点是和陶行知 的生活教育理念在本质上是一致的。在幼儿园课程教学实践活动开展的时候，幼 儿园老师要结合幼儿的生活实际，努力构建生活情景化的教学环境，将幼儿比较 熟知的情境融入进入。比如，幼儿园老师以“超市购物”作为课程教学场景，老师和
4、幼儿就如下的 对话。老师：同学们，大家是不是隔一段时间都要随着爸爸妈妈去超市买东西？幼儿：是的，隔一段时间我都和爸爸妈妈去超市买一堆好吃的。老师：既然你们都体验过超市购物，今天课堂教学上我给大家准备了文具、 玩具以及水果等，将这些物品放在讲桌上，由我扮演售货员，你们扮演顾客，咱 们模仿超市购物，好不好？幼儿们：太好了，我们喜欢。接着，师生一起将物品放置在讲台上，根据物品的类别放置在不同的位置， 引导幼儿都参与到购物活动中来，在此过程中幼儿园老师可以帮助幼儿挑选合适 的物品。通过师生之间的深入沟通和交流，将会提升幼儿的沟通能力，遇到事物 的主动探索精神，学生通过感受生活化超市购物场景学生兴趣就会
5、高涨，学生将 在轻松、愉悦的氛围中高质量地学习。在此过程中，幼儿园老师将以幼儿感兴趣 的事物为切入点更好地开展课堂教学活动，这样就能增强学生的学习热情和探索 精神。第二，积极实施生活化的课程教学模式。幼儿园老师都有着自己的生活经历 和生活感悟，但是因为幼儿的自我约束力比较差，在学习过程中容易被一个话题 或者物品所吸引。对此在课堂教学开始阶段，幼儿们不能迅速地进入到学习状态 中来，有的还在玩耍、有的还在喝水、有的还在争抢东西，学生还都为平静下来 学习，这也是幼儿园老师在课程教学中较为棘手的一个问题。但是根据陶行知先 生所提出的生活教育理念，就主张充分地解放幼儿。对此，幼儿园老师在课程教 学中就要
6、认真贯彻落实生活教育理念，对于幼儿在课前一些不配合的行为不能刻 意、生硬地进行打断。幼儿园老师可以顺势结合幼儿们所关心的主题，设计相应 的生活化场景和活动项目，以一种十分自然的方式来进入到课程教学主题中。比 如，幼儿园老师在课堂教学开始的时候，发现有的幼儿在谈论动画片熊出没 中的内容，对此幼儿园老师就可以顺势向学生进行提问：动画片中，熊大和熊二 为什么千方百计地阻止光头强来砍树？引导幼儿将自己的想法和观点充分地表达 出来。这样课堂教学的氛围就变得更加活跃，培养学生具有良好的思维习惯，同 时锻炼学生的语言思维能力和表达能力。最后，由幼儿园老师进行总结，从而有 效地进入到课堂教学主题中。对此，就需
7、要幼儿园老师 “见机行事”，要根据 幼儿们的具体情况来开展课程教学活动，这样让课堂教学的形式和内容都切合幼 儿的实际生活，将幼儿学习的主动性和积极性充分地调动起来，更好地解放幼儿 的思想，拓展幼儿的学习思维，让课堂教学氛围变得更加活跃起来。幼儿园老师 通过生活化的教学模式，让课程教学内容和幼儿的生活实际相符合，在此过程中 合理地引导幼儿，在课程教学中注意引导幼儿进行深入思考，这样就能实现预期 的课程教学效果。幼儿们不仅能学到基础性的知识，同时又能全面地锻炼各项能 力。第三，在幼儿的生活学习中积极实施“创造教育”。陶行知先生有个著名的 教育理念，这就是“行动是教育的开始，创造看做是教育的完成”，
8、这就是陶行 知先生生活教育理念的核心精髓创造教育。根据最新的素质教育理念，将注 重在课程教学中对幼儿的创造精神进行培养，更好地促进幼儿得到全面发展。因此，幼儿在学习过程中要注意引导幼儿不断地发现、分析和解决问题。在 此过程中，对幼儿的创造精神、学习实践能力进行培养，这是对陶行知先生的 “教学做合一”理念最好的体现。对此，幼儿园老师要注重从课堂教学中、生活 中对幼儿进行培养，让幼儿的生活阅历变得更加丰富，这样推动学生对知识的认 知理解能力得到提升。幼儿园老师可以将生活实例引入到课堂教学活动中，增强 幼儿的动手实践能力，推动幼儿形成良好的创新精神。比如，在国庆节结束之后 老师可以根据幼儿都喜欢过节
9、的特点，让幼儿逐一说一下自己在节日期间有趣的 事情，并让幼儿制作五星红旗，在课堂教学之前老师就将相关材料准备好。对于 制作精美的五星红旗可以让学生观看。通过这种教学模式，幼儿将对国庆节的感 受将变得更加深刻，在认识上将得到提升，幼儿的动手实践能力也得到了提升。第四，实施生活探索式的课程教学活动来让幼儿的生活阅历更加丰富。根据 陶行知的生活教育理念，学生只有生活中出现了变化，这样才能被看做是教育上 的变化。陶行知的教育理念就是通过教育对幼儿的实际生活形成改变，这将是教 育的重要目的。幼儿因为生活阅历缺乏，通过生活化的教学模式和内容将会让幼 儿的认知水平得到提升。比如，秋季到来了，幼儿园组织幼儿开
10、展户外活动的时 候，树叶正纷纷落下，幼儿对落叶比较感兴趣，都在捡起来看个究竟，有的幼儿 就开始问老师：“树木是不是生病了，叶子才会落下来”。这种情形下，幼儿园 老师可以和幼儿们共同开展户外运动，共同研究和讨论“秋天的故事”，向学生 讲解四季变化、落叶出现的原因等，让学生更好地懂得什么事自然规律。三、结语在幼儿园课程教学中，要将陶行知生活教育理念更好地贯彻下去，将课程教 学内容和幼儿的生活实际相互融合，从而培养学生的学习兴趣和学习能力，推动 幼儿综合素质能力水平的提升。参考文献1 仇晶晶.点亮童心，呵护成长一浅谈陶行知生活教育在幼儿教育中的渗透J.文理导航，2013 (06)： 163-165.2 戴思琦.试论幼儿园大班教学中陶行知生活教育理念的融入J.新课程研究(下旬).201 & (12).117118.3 管静红.陶行知教育理念在幼儿园教学中的运用J.考试刊.201 & (50).185186【作者简介】张梅， 1990年1 月出生，女，汉族，籍贯湖南辰溪县，本科学 历，从事学前教育行政管理工作。
