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1、美国学生的阅读能力到底强在哪2014-07-01 雏凤清音 少年商学院前两天，孩子一脸神秘地跑来，兴奋地说自己有个好玩的“新课题”，我却 兴趣寡然。 美国的小学老师为了调动孩子学习积极性， 经常会布置大大小小的课 题项目，有时是自己设计一本书，有时是设计个网站，做得多了，也就见怪不怪 了。难道这次还能有什么新花样？抵挡不住孩子的“骚扰”，我只得看看孩子递过来的课题要求，题目是 用个 性化的方式研究美国历年获凯迪克大奖的图书 （少年商学院微信注： 凯迪克大奖 被誉为图画书的 “奥斯卡” ，每年由美国图书馆协从上一年美国出版的数万本童 书中选出），具体方式如下：1、从文字到绘图，就某个作品写出读书
2、笔记，内容包括书名、作者、绘画 者、故事简介、插图；2、说明这本书给你印象最深的部分；3、把自己对文章的理解讲述给全班同学，不可以读或是背诵读书笔记（那 样要被扣分）；4、讲述的角度还要新颖别致，充满想象力。做笔记，然后演讲，这是阅读课的常规手法了，但接着看下去，我逐渐发现 了亮点：5、把书本上的文字视觉化，可以制作书中的一个场景，也可以按照书中讲 述的内容自制一个游戏，还可以为自己看的书写一首歌，或是将自己装扮成书 中某个你喜欢的角色怎么好玩怎么来，只要能让同学对你讲述的内容印象深刻就行。“请家长进行协助。”课题要求里明确强调了这一点。 美国老师布置的家庭 作业里，常有这一点要强，那就是家长
3、要参与，在亲子时光中一起挖掘孩子的潜 能和创造力。有时想想，老师真是太会“偷懒”了，总是把皮球踢给家长。孩子 倒没有意识到麻烦，决定按照书中的描绘做一个 3D场景！大工程啊，我们只好 全家出动！为还原雪后森林，跑遍市内艺术商店“爸爸，你给我去找这本书，月光下看猫头鹰。妈妈，你帮我想想场景 该怎么布置！ ”想法有了，孩子开始大大咧咧地“布置任务”。月光下看猫头鹰是1988年凯迪克金奖的得主，描述的是一位父亲在一 个月光明亮的冬夜，带自己的孩子去树林里看猫头鹰的故事， 作者把那浓浓的父 子情，以及孩子初次在雪夜出家门看猫头鹰的心理细节描述得非常精彩，很得我家孩子的欢心（推荐大家买给孩子读）。（图为
4、月光下看猫头鹰一书的经典情境）那好，我们就做爸爸和女儿在深夜的树林里呼唤猫头鹰的场景吧，这是本书 的经典情境。森林该怎么做呢？总不能一棵一棵树挨着做吧？正愁着呢，我忽然想起来，孩子的学校里经常会陈列一些类似的作品， 如农场、公园和动物园什么的，这说 明肯定有地方卖半成品。于是我们一家就在周末出动，跑遍市内各个艺术商店，还真在一个店的角 落里发现了专门给学生做课题用的立体模型，树林、草地、专门做雪景用的工 具和设备一起拿下！ 一家人如获至宝，回到家里，花了一天的功夫，一个大雪后 的树林终于被搭起来了。（孩子们正在给“森林”撒“雪花”）人偶直接用家里电脑打印场景有了，书里的爸爸和女儿该上场了。可上
5、哪儿去找合适的人偶啊?孩子眼巴巴地看着我，失了主意，我只好开动脑筋，转念一想，为什么不直 接打印一张？书和网络都是现成的， 把图片扫进计算机后，再调成合适的大小打 印出照片，不就成了？于是在孩子要交作业的头两天，一个雪地山林呼唤猫头鹰的场景就这样完成 了。而在动手的过程中，孩子又有了讲故事的灵感，宣布：“妈妈，我知道该怎么做这个演讲，大家才会喜欢听了！你看，我们的场景做得非常成功，它肯定能 引起共鸣。”（折腾了几天，终于岀成果了，“雪地”上的两个人偶看着很有立体感吧？）报告会上的奇思妙想辛苦的努力让孩子在课题报告会上顺利吸引了大家的目光，孩子放学回家 后，兴奋地和我们分享班上同学的奇思妙想。有
6、一个同学很有意思，讲的是中国童话，是狼外婆的英文版。他用积 木搭了个大房子，里面住了三个中国小孩，自己则扮成了狼外婆；还有一个韩 国孩子，讲极地快车，做了一副棋盘游戏，一个小朋友受邀掷了一下骰子， 是5,便向前走了 5步，走完了之后，他大声提醒，“哦，对不起，你掉进了裂 开的冰面底下”；还有一个小姑娘，自己扮成白雪公主，讲述白雪公主和 7 个 小矮人的故事小家伙显然被同学们别出心裁的表演给迷住了， 直说个不停。 也是，有多少 孩子不喜欢这样的阅读方式呢？看着他手舞足蹈的样子， 我忽然想到了一句中国古训 “头悬梁，锥刺股”。 二者的区别不是一般的大。 只是既然孩子们可以在快乐中读书， 为什么又要为了 追求最有效的学习， 而强迫孩子苦读呢？欧美学生的阅读能力到底比中国学生强 在哪里，答案不言而喻。
