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1、荷塘月色高一语文教案荷塘月色高一语文教案教学目的1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。教学过程第一课时一、导入新课关于描写荷花的古诗文名句1、宋代著名诗人杨万里“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”(晓出净慈寺送林子)2、周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” (爱莲说)二、阅读课文、整体感知1、阅读提示1配乐朗读或自由朗读。2给文章
2、每个段落标号，找出文中表现作者心情的语句。3抓住【关键词】：p 语，理出作者游踪，探究作者情感道路。2、分析p 构造老师启发指导：从作者行踪变化看，让学生概括每段内容。观荷缘起：第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。心境：“颇不宁静”去荷塘：第2段：通往荷塘的小路、树木、月色。第3段：行在小路时的感受。追寻清冷、幽僻的环境观荷塘：第4段：月色下的荷塘。第5段：河塘上的月色。第6段：荷塘四周的景物。离荷塘：第7、8、9段：联想古代江南采莲的旧俗。三、文本研习问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边漫步？主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，
3、就想到去荷塘漫步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律！问题2：为排遣不宁静，作者漫步的游踪是怎样的？游踪：家小路荷塘家问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生可能答复“找到”或者“没有找到”到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。请看第3自然段的内心独白,我们先一起来朗读这个自然段。问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的,环境之中，才感到自己成了一个自由的人，才可以抛开尘世间的喧嚣和烦恼。可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为可
4、以暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。可见作者梦想超脱现实！明确线索明线：游踪带上门-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南旧俗-回家暗线：情感心中颇不宁静-淡淡的喜悦，淡淡的哀愁-思乡愁-不宁静四、找出文眼、理清脉络、分析p 情感1、文眼：心里颇不宁静2、脉络：心里颇不宁静-觉得是个自由的人-我什么也没有-想起采莲的事3、情感：不满现实求静寻求超脱得静回到现实出静反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁五、赏析语句找出有代表性的语句进展赏析：1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。起笔的目的是什么？可联络撰文时间启发学生讲讲有关大_失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之
5、幽情。2、第3段，作者在路上一段抒情独白“路上只我一个人这是独处的妙处”此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。六、布置作业熟读课文4、5、6自然段，体会情景交融的特点第二课时一、课前检测二、新课导入提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即写“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？三、鉴赏、分析p 课文的景物描写局部一诵读、鉴赏第4段1.指明一个学生朗读。2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波4个方面。
6、3.提问：作者是怎样从这4个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。1思路点拨：手法、作用、分析p 例如：荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。2小组合作3成果展示选第1组荷花：“层层的叶子中间，又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，赋予物以人的感情。三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者
7、的想象。第2组荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”通感，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、假设有假设无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美妙的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，衬托出几分幽雅和宁静来。江苏省淮安中学荷塘月色教案28,4.师生共同小结本段写景重点。本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字，却处处有月。5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点。二诵读鉴赏第5段仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析p 。1.齐声朗读。2.
8、提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点。3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：如：“泻”“浮”“洗”“画”等，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析p 这些动词的特点。可分成4组讨论后答复明确：泻既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。浮写深夜水气由下而上轻轻升腾，渐渐扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。洗写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。画有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。4
9、.师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。三诵读、鉴赏第6段1.齐声朗读。2.提问：本段写了荷塘四周的风光，与课文第2段照应，试比拟两段写景的异同。阅读比拟后答复明确：一样：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简单。而本段那么以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声。3.提问：本段写月下荷塘的风光，作者选用了一些叠字叠词如远远近近、高上下低、重重、阴阴、隐隐约约等，试结合语境，说说这些词语的妙处。学生阅读后答复明确：远远近近、高上下低写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约传神地描绘出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。4.师生共同小结。叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路，读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。5.齐声朗读第6段，体会其特点。四、课堂小练笔雨中校园1、要求：抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断，字数300字左右。2、美文选读五、布置作业第 页 共 页
