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1、浅谈物理实验课 物理实验教学不同于概念课教学，它不仅要求学生能掌握物理规律，更重要的在于培养学生实践能力，培养学生科学素养。作为一名物理教师，在教学物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，而且还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少、相当重要的环节。我认为一堂完整的物理实验课，应注意以下几个环节：（一）首先初中物理实验的分类；演示实验 学生分组的探究实验 北师大出版社的物理教材,一共有三册.八年分上下册,九年全一册.其中有演示实验44个,学生探究实验有35个,课堂实验(动手动脑)课外实验有35个,一共初中物
2、理实验有146个.举例说明:实验的分类像真空罩中的闹钟就是演示实验,而音调高低和频率有关的实验就是探究实验.书上有明确的说明.光是怎样传播的是演示实验等等. （二）演示实验教学的技能（1）演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用实物、模型、各种挂图、音像资料、数字化媒体等向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识、提高技能的教学行为方式。、演示实验教学的作用、有助于提高学生的学习兴趣 。初中物理的学习内容包括：声、光、热、电、力、能等几个部分，分别从听觉、视觉、触觉等方面有效地刺激学生的感官，在短时间内迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，产
3、生进一步的探究兴趣。在演示过程中，应该尽量让学生参与，调动学生用眼、耳、口、鼻、手、脑多种感觉并用，去看一看、听一听、尝一尝、闻一闻、摸一摸、讲一讲、想一想这样一方面能满足学生的好奇心和踊跃的愿望，增强学习的兴趣，还可以提高学生大脑皮层的分析、综合活动能力，增强其观察和记忆能力。举例说明：小鱼实验的课前引入。能满足学生的好奇心，增强学习的兴趣。、有助于提高学生的观察能力在进行课堂演示时，要对学生进行必要的观察方法的指导和训练，以提高学生的观察能力。在进行演示之前要让学生有准备，知道观察什么、在做演示之前，一定要简单交代一下，为什么要做这个演示，重点观察什么现象，对于学生不熟悉的实验仪器，要做简
4、单介绍其工作原理。举例说明；如“声音的特性”教学演示，钢尺发出的声音，振动的幅度不同，声音的大小不同，在物理学里叫响度。（“听”、“看”）、有助于培养学生的实验操作能力为了培养学生的良好的实验素质，掌握实验操作技能，要反复地要求学生每次做实验之前一定要先弄清楚：为什么要做这个实验；怎么样做这个实验；为什么这样做；有什么根据；需要测量哪几个物理量；根据实验原理需要哪些实验器材，各种器材性能及如何使用和读数，并拟定实验步骤和记录表格举例说明：“平面镜 ”的实验， “电流和电路”教学，相似的实验有：探究串、并联电路的电流和电压的规律，探究电流跟电压、电阻的关系，测量小灯泡电阻，测量小灯泡电功率等。、
5、有助于加强学生的思维训练课堂演示实验也可以起到训练学生思维的作用。由于演示可以促进学生更多的感观参与，而且现象明显，所以充分利用课堂演示可以把抽象的教学内容形象化，可以帮助学生加深对问题的思考和理解，提高学生的思维能力，有助于概念的建立和规律的形成。举例说明；“电生磁”教学，利用废的纸筒讲解绕线方法。、演示的类型、利用实物和模型进行的演示举例说明；“热机”的教学，汽油机模型演示，四个冲程。、利用挂图、板图画进行的演示举例说明：我讲的“温度计”这节课与现在的多媒体对比。、利用幻灯和投影进行的演示投影演示要注意以下几个问题：第一：要保证画面的质量，不要太华丽，动画不宜太多。（举例说明：投影片要精心
6、设计，色调、清晰度、大小、样式等）第二：演示时间不宜过长第三：保证播放环境的亮度第四：不要滥用多媒体进行教学，特别是物理课能动手做的实验就不用其他方法代替。、利用电视和录像进行演示举例说明：录像的作用大，如教材后的光盘就有很多的视频资源。如噪声的危害和控制。、利用多媒体教学技术进行的演示举例说明：展现微观世界和课如电子在电场中动力的轨迹、核能等、利用实验仪器进行演示（这是我们物理学科的重点）演示实验要注意以下几点：第一：演示实验要简单清晰，力求实验器材简单、现象明显，能说明问题就可以。第二：演示实验要科学第三：演示实验要确保成功（举例说明：摩擦起电的教学）、下面我就讲一讲利用实验仪器做演示实验
7、都有哪些原则、明确目的、讲求实效确定好演示实验的目的，有的演示实验并不是这节课的重点和难点，就是为了达到一定的教学效果。如引起学生的兴趣或引出本节课的重点内容，因此教师要掌握好演示实验的时间和效率。如：“大气压强”的教学片段，只用纸片托水的实验就可以，不用弄得太复杂。、选择恰当的时机演示演示实验要选择好时间，因为每节课有时要演示几个实验，什么时间演示，演示多长时间，演示的目的，及环节的衔接一定要撑控好。、演示实验必须科学，要保证演示实验的可见度演示的内容必须要有科学性，实验中对于不容易看清的现象，反应较快的现象，要想办法扩大可见度，不可以一带而过，变成语言叙述，这样就失去了演示实验的作用。演示
8、时要注意帮助学生树立严肃认真、实事求是的科学态度。举例说明：声叉的振动靠乒乓球的弹起来扩大可见度。可见度的另一方面的理解：让全体学生都能看得见。、演示实验的操作必须安全规范，有示范性实验中要安全第一，以自己熟练的操作确定演示的成功。演示本身就有示范的作用，是学生学习实验的一个主要渠道。举例说明：托里拆利的水银实验。、对演示实验讲解的要求第一、课堂讲解语言要精练、准确、清晰、逻辑性强。正确而严密的逻辑思维是任何学科都是十分强调的。学生探索能力和科学方法的培养，都有赖于教学过程的逻辑培养.其中教师在讲课过程中的“逻辑性分析”和严密的推理具有非常高的“示范价值”。同时，合乎逻辑的讲解与分析也是促进学
9、生理解所讲内容的必然要求。例如：“摩擦起电、两种电荷”的教学片段。课堂讲解要生动形象、幽默风趣在物理教学过程中，教师讲课语言的感染力有着非常重要的作用。语言风趣、讲解生动，可以使学生愿意听并引起他们的高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识，增加实验技能。现代教学论的一个趋向就是探讨如何把“苦学”变为“乐学”。其中就要涉及到教学的趣味性，即“寓教于乐，寓庄于学”。例如：“摩擦力”的教学片段。课堂讲解要真有针对性和点拨性教师的“教”要服务于学生的“学”，以学生学习的需要来决定教师要“讲什么、讲多少、何时讲、怎么讲”。以学为本，为学服务，在教学上应该“以学定讲、因学定教、以学评教”。把教师的
10、基本任务规定为帮助学生自己去学习，帮助学生生动活泼、积极健康、快乐地成长。反对教师满堂灌。例如：“密度”的教学片段。处理好“讲”与“不讲”的关系教师在什么情况下要“讲”呢？引入新课时要讲内容难度大又不宜自学和研究时要讲。学生讨论不明白时要讲第五、讲解要与其他教学方法有机结合（三）学生探究实验教学的技能、科学探究过程包括哪些要素？科学探究过程包括以下七个要素：（也就是现在的实验探究课的七个步骤）、提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估交流与合作项目 课本上第一个体现这七个要素的实验是八上第五章第四节：探究串、并了联电路中的电流规律。 重点讲 ： 、制定计划
11、与设计实验 、进行实验与收集数据 、分析与论证为什么要讲这三个要素呢？因为这三个要素与中考联系密切。那么中考都有哪些这方面的习题呢？我们在上课时应该怎么样培养和训练学生这方面的实验技能呢？举例说明：考试题： 25、利 用一 张 长2 9cm, 宽2 0cm的 白 色 图 纸，再 加 上 不 同 的 器 材，请 你 设 计 2个 以 上 实 验添加主要器材主要实验过程探究或说明物理问题设计范例两只同样的蜡烛、玻璃板、刻度尺、火柴将白纸铺在桌上，立上玻璃板，让点燃的蜡烛在玻璃板中成像，与另一支重合，并记下两只蜡烛的位置探究平面镜成像特点设计一设计二25、只要设计对两个以上的实验得满分（设计对一个得
12、3分,每空1分）添加主要器材主要实验过程研究或说明物理问题设计一蜡、针、火柴小孔成像实验光的直线传播设计二曲别针、酒精灯、环形支架火柴、水将白纸做成纸锅、用纸锅烧水物质不达到燃点，不能点燃设计三塑料尺用塑料尺摩擦头发后吸引白纸带电体吸引轻小物体设计四三棱镜将太阳光通过三棱镜，在白纸上呈现彩色光带光的色散设计五凸透镜太阳光通过凸透镜会在白纸上一点凸透镜有汇聚作用设计六凸透镜、蜡烛蜡烛通过镜在白纸上成像凸透镜成像性质（还有其它设计方法。只要学生设计的对就得分）例2、某小组同学在做“测滑轮组的机械效率”实验时，对一滑轮组进行了两次实验，测得数据如下表：实验次数钩码重力G/N钩码上升的高度h/m弹簧测
13、力计的示数F/N弹簧测力计上升的高度S/m机械效率（）11.80.11.20.323.60.21.50.6例3、矿泉水瓶是学生身边最常见的物品，在很多的科学探究活动中都可以应用到它，是手边一种很好的变废为宝的实验探究材料。请你参考例子填写下表：（要求填写探究有关力学方面的实验）实验器材所要探究的实验探究过程实验现象及结论矿泉水瓶、天平、剪刀质量是否随物体形状的变化而变化用天平测出一个空矿泉水瓶的质量，然后将其剪碎再用天平测量现象：两次测量数据相同。结论：说明质量不随物体形状的变化而变化矿泉水瓶、答案：可以探究力的作用效果、摩擦、惯性、物体的浮沉条件、液体压强的特点、大气压等，此外，利用矿泉水瓶
14、还可制成水平仪，可用来做阿基米德原理的溢水杯等。只要我们在教学中适时引导学生用生活中常见、便宜的器材（或废物）做实验，研究物理问题，不但会使学生倍感亲切，还有利于学生学习兴趣的激发和动手能力及创新精神的培养，从而收到出奇制胜的效果。四、谈物理演示实验中的“五要五忌”（一）、实验要目的明确，忌随心所欲（二）、实验要操作规范，忌糊里糊涂（三）、实验要明显直观，忌模糊不清（四）、实验要安全可靠，忌弄虚作假（五）、实验要有启发性，忌难易不分总之，实验教学在物理教学中有不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，用观察促进思维活动的展开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。 2011年1月6日
