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1、小学数学目的教学中的目的展示教学目的是师生开展课堂教学活动的根据和归宿，复习提问、讲授新课、稳固练习、反响矫正等教学环节，都是为了落实本节课的教学目的。教学目的对学生的学习主动性具有鼓励功能，对学生的思维具有导向功能。因此，课堂上向学生展示教学目的是一个必不可少的重要环节，这正是目的教学的特色之一。展示教学目的要讲究方式和时间，这不仅是一种教学的艺术问题，而且它将直接影响教学效率。下面，笔者就小学数学教学中应如何展示教学目的，谈点个人的看法，愿与广阔教师共同磋商。展示教学目的的形式：要从儿童的年龄特征出开展示教学目的的形式有三种：一是口述形式，教师用语言表达目的；二是书面形式，教师将目的写在黑
2、板上或教学挂纸上；三是投影形式，教师用投影仪将目的投影在银幕上。小学低年级学生年龄小，识字不多，对文字的理解才能差，展示目的的形式采用口述形式为宜，即教师用非常通俗的语言讲述教学目的的内容。中高年级具有一定的阅读才能和理解才能，可采用书面形式或投影形式。目前大多数教师对低年级数学课，一般都采用书面形式展示目的，或把目的写在小黑板上，或教师带学生对照书本念一遍，或教师让学生齐读一遍，等等。这样学生对目的理解不深，起不到很好的鼓励作用，但却占用较多的教学时间，由此分析，这种方式使目的的展示很大程度上流于形式了。因此，有必要认真研究展示目的的方式和时间。展示目的的方式和时间：要从教材内容出开展示目的
3、的时间有三种情况：一是新授前展示；二是新授中展示；三是新授后展示。展示目的的方式也有三种：一是一次性展示；二是逐步展示；三是随讲课提纲展示。如何做到适当展示目的？这要从教材内容的实际出发。对于通过一个例题或一个实验要求学生同时到达几条目的的教学，采用新授前一次性展示目的为宜，这有利于保持例题的讲解或实验操作的完好性，有利于发挥目的的鼓励性功能。例如：人教版第十册数学例：设计一座厂房，在平面图上用厘米的间隔 表示地面上米的间隔 。求图上间隔 和实际间隔 的比。通过这个例题的讲解，要求学生同时到达三条目的：知道什么叫比例尺；知道比例尺的通常写法；知道求比例尺的方法。对于可以分解为几个层次，而每个层
4、次只要求学生到达一条目的的教学，采用在新授过程中逐步展示目的为好，这样使新授过程更有条理，将问题一个一个的解决，学生的注意力更加集中。又如：人教版第七册“小数的性质，这节教材可分解为两个层次：第一层次通过例、例小数大小的比较，从中导出小数的性质；第二层次通过例、例，说明小数性质的作用。要求学生分别到达两条目的：懂得小数的性质理解；会运用这一性质化简小数或将一个数改写成几位小数应用。对于段落层次很明显的教学，可以采用随板书提纲展示目的，其操作程序可设计为：板书提纲讲课再板书提纲讲课总结提醒目的。例如：讲授人教版第八册数学第一节“分数的意义，教师在新授过程中逐步板书下面的提纲：分数的产生；单位“的含义；分数的意义。新授完毕后，教师针对提纲进展总结，并在每条提纲的前面加上外显性动词，在后面加上程度层次的述语，即提纲变成了目的：知道分数的产生识记；懂得单位“的含义理解；明确分数的意义理解。这种展示目的的方式，既发挥了目的的鼓励性、导向性、有序性和可测性的功能，又使整个新授流程畅通，条理清楚，构造严谨，把常规教学的长处与目的教学的特色有机地结合起来了。总之，展示教学目的要做到灵敏，应从学生对象和教材内容的实际出发，选择适当的时机、适当的方式，以便更好地发挥目的的功能，进步课堂教学效率。
