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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date“交往伴一生-一生在交往”的教学设计及反思“交往伴一生-一生在交往”的教学设计及反思“交往伴一生，一生在交往”的教学设计及反思【内容标准】了解青春期闭锁心理现象的危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。【教材分析】第三课从属于第二单元“学会交往天地宽”，是这一单元的第一个问题。第三课“在交往中完善自我”，包括两个项目内容：第一个项目“交往伴一生，一生在交往”
2、，主要帮助学生认识交往的重要性和必要性，知道人生离不开交往，交往对人的成长有重要的作用，从而能够在生活中积极交往。第一层次“人生离不开交往”，主要阐述交往的必要性，引导学生正确认识交往与人的关系，知道人生离不开交往。本层次包含两个引导教学的活动，两段正文，一个相关链接，一个思考操作性活动。第二层次集中说明交往的重要性，引导学生认识交往对自身发展的重要作用。（1）通过交往，能够摆脱孤寂，心情愉快。（2）通过交往，能够取长补短，完善自我。（3）通过交往，能够克服困难，战胜挫折。本层次包括三个引导教学的活动，四段正文，两段名人名言，一个思考操作性活动。【教学目标】、情感、态度、价值观：帮助学生理解交
3、往的作用，树立积极交往的意识。、能力目标：发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。、知识目标：认识到人生活在社会中必须与他人交往，理解交往的必要性和重要性。【教学重点、难点分析】“在交往中完善自我”，即交往的作用，是本课的教学重点。青少年时期是生理和心理发生急剧变化的时期，中学生遇到麻烦或需要帮助时，渴望交流，渴望建立和谐的人际关系，但在现实生活中，却遇到这样那样的问题，致使不少同学不能正确的对待交往，认识不到交往对自己身心健康的重要性。【教学方法】情景教学法、讨论法、合作探究法【教学工具】多媒体【课前准备】、学生预习课文；了解周围人的交往情况。、教师制作课件；
4、准备学生活动所需的道具。【教学过程设计】导入：同学们，我想请几位同学来做一个简单的游戏，请问谁愿意表现一下？展示课件：人生之旅游戏规则：一位同学用毛巾把眼睛蒙上，先独自一人绕过障碍物；再由他人搀扶着绕过障碍物。游戏感悟：蒙住眼睛绕过障碍物时，心里有什么感受？有人搀扶着绕过障碍物时心里又有什么感受？在自己的人生道路上是否需要别人的帮助？（背景音乐：永远是朋友）学生：表演游戏，谈游戏感悟。（略）教师导入：我们的一生不会永远一帆风顺，总会遇到这样或那样的困难和挫折。我们需要别人的帮助，交往就显得很重要，所以每个人都离不开交往。这节课我们就来共同探讨：我们为什么要和他人交往？交往对我们有什么重要作用？
5、展示课件：共同探讨本课主题：我们为什么要和他人交往？交往对我们有什么重要作用？新授：教师过渡：我们与哪些人交往，在与他们的交往中有什么收获呢？我请两位同学扮演小记者来做两组访谈。展示课件：小记者访谈：我们与哪些人交往，收获了什么？家庭生活中与交往，收获了。学校生活中与交往，收获了。社会生活中与交往，收获了。学生：采访并谈访谈感悟。（略）教师总结：人生处处有交往。展示课件：小记者访谈：我们与哪些人交往，收获了什么？婴幼儿时期与交往，收获了。青少年时期与交往，收获了。成年后可能与交往，可能收获。学生：采访并谈访谈感悟。（略）教师总结：人生时时有交往。小结：人生处处有交往，人生时时有交往。教师过渡：
6、然而，我们班有两个同学在交往与学习的问题上产生了分歧。展示课件：小小辩论会甲同学说：人生离不开交往，因此我认为交往比学习重要。乙同学说：我们现在的主要任务是学习，因此学习比交往重要。你同意谁的观点？说说自己的看法。学生：讨论，争辩，发言略。教师总结：学习离不开交往，交往也是一种学习，正常交往有利于学习。教师过渡：一个人，如果离开社会交往，会怎样呢？展示课件：信息时报酒厂老板黑屋囚女4年江门市蓬江区荷塘镇一名10岁的女孩，被父母关在一间4平方米水泥房内，过了4年不见天日的生活。一名好心人无意中发现此事后，举报到当地公安部门。11月21日，经过荷塘镇政府、镇妇联、派出所的联合解救，女孩终于见到了阳
7、光重享自由。因为长期“与世隔绝”，她只能说几个简单的词，而且身体发育不良，个头只相当于5岁孩子。当地司法部门正在对其父母行为动机进行调查取证，将根据相关法规进行处理。感悟：一个人，如果离开社会交往，最终会变成什么样子？学生：讨论，发言略。教师总结：人生离不开交往，如果离开交往将难以适应社会的发展。教师过渡：青少年时期是生理、心理发生急剧变化的时期，学会交往，广交朋友对中学生来说尤为重要。展示课件：相关链接据中国青年报报道：半数以上（51.1%）的中学生认为，知心朋友在自己未来的生活中最重要。这一比例远远高于选择财富、权力、信仰等其它项目的比例。同时，59%的中学生表示最快乐的时刻是“与朋友在一
8、起”。这反映出朋友已经成为青少年生活中必不可少的一个重要组成部分。城市青少年更渴望与同龄人交流。展示课件：知心问答：你有没有知心朋友？自己是否愿意主动帮助他人？他人给过自己哪些帮助？接受他人帮助时，自己有何感受？学生：回答略。教师过渡：我们知道人生离不开交往，那么交往对我们有什么作用呢？展示课件：阅读与感悟一个七年级的学生，在和同学春游时不小心走散了。他感到孤独、紧张、害怕，急匆匆到处奔走，寻找伙伴，急得满头大汗，连肚子饿得咕咕响也不顾了。终于，找到了同学，他的紧张心情放松下来，解除了孤独感，获得了安全感。名人名言如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而你如果把忧愁向一个朋友倾吐，你将被
9、分掉忧愁。 培根感悟：学生：谈读后的感悟，发言略。教师总结：交往有利于我们摆脱孤寂，心情愉快。展示课件：读哲理谈感悟如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。 萧伯纳科学家指出：如果许多人聚合在一起，就某一个问题各抒己见，就可能经过思维的碰撞，产生意想不到的效果，即产生1+12的效果。感悟：学生：谈读后的感悟，发言略。教师总结：交往有利于我们取长补短，完善自我。展示课件：实话实说、期末考试没考好，老师安慰、鼓励我，我感到。、长跑比赛中我听到班里同学的助威呐喊声，我感到。、我生病在家，
10、朋友们来看我，我感到。、同桌感冒了，我会说：。、同学向我请教学习上的问题，我会：。、公交车上看到有老人上车，我会：。学生：回答问题并谈感悟。（略）教师总结：交往有利于我们克服困难，战胜挫折。教师过渡：我们在交往中能结交许多朋友，好朋友是我们一生的宝贵财富。但是，交友也需要注意一些问题。展示课件：阅读与感悟远离罪恶沐浴阳光写给还在少管所改造的阿杰阿杰：你好！还记得吗？我们曾经共同学习，你的学习成绩也一直很好。然而，择友不善使我们分道扬镳。自从认识了那些新“朋友”后，我们的关系就越来越疏远，你就经常上网吧、旷课，出入营业性歌舞厅、多次敲诈勒索同学。为了寻求更大的刺激，你吃上了“摇头丸”你也曾自责，
11、然而你的自控能力差，父母的冷漠，使你更加放纵自己，越陷越深。后来竟然为了筹集毒资而去抢劫、杀人。17岁，正值青春年华的我们本该沐浴在阳光下，享受学习的快乐，而你却在为自己的行为付出沉重的代价感悟：。学生：讨论有何感悟，发言略。教师总结：我们要谨慎择友：多交益友，乐交诤友，不交损友。教师过渡：好朋友是我们一生无比宝贵的财富，让我们一起感受拥有朋友的幸福与快乐吧。展示课件：播放视频周华健的朋友，师生大声齐唱。新授结束：“好友胜似金”，怎样才能广交朋友，让我们的朋友遍天下呢？这是我们下节课要探讨的问题。课堂回顾：下面我们简单回顾一下这节课我们所学的内容：展示课件：一，我们为什么要和他人交往？1 人生
12、处处有交往2 人生时时有交往3 人生离不开交往二，交往对我们有什么重要作用？1 交往有利于我们摆脱孤寂，心情愉快。2 交往有利于我们取长补短，完善自我。3 交往有利于我们克服困难，战胜挫折。课后作业：我们班有个同学在交往中遇到了一些烦恼，我们来帮他解决一下。展示课件：心灵导航我们班有个同学性格孤僻，在家里不愿和邻居来往，在学校不愿和同学来往。他还说：“一个学生应抓紧时间努力学习，不能把时间浪费在交往上，学习好才能找个好工作，有个好前途，才能在社会上立足。”这种想法对吗？为什么？请你给他写一封信，帮他解决烦恼。结束本课教学反思：本堂课学生积极参与，思维活跃，热情高涨，我情感丰富，全心投入，如痴如
13、醉。通过反思，我发现有如下成功之处：1，选取的背景材料真实性和实效性强，容易引起学生关注。为说明“人生离不开交往”，选用了信息时报上的一篇真实报道“酒厂老板黑屋囚女4年”；为说明“交友要慎重”，以一封信的形式交代了一个“远离罪恶，沐浴阳光”的背景材料，对于这些材料学生感到很真实，容易引起学生的密切关注。2，问题的设置，贴近学生生活，容易引发学生思考。在“人生离不开交往”和“交往有利于我们克服困难，战胜挫折”等环节中设置的问题，贴近学生生活，学生普遍感到有话可说。这些问题的设置很好地引发了学生的思考。3，教学内容逻辑性强，结构清晰，教学形式丰富多样。先讲交往的必要性再讲交往的作用，教学内容逻辑性
14、强；从课堂导入，新课讲授，课堂回顾，到作业布置，内容紧凑，环环相扣；课堂表演，记者采访，阅读感悟，名人名言，实话实说，歌曲同唱，教学内容呈现方式多种多样，教学形式丰富多彩，极大的优化了课堂教学。4，“情感态度价值观”得以充分体现。在本节课内容探讨即将完毕时，师生同唱歌曲朋友，把学生的情感推向高潮，并得以升华，有力地彰显了思想品德课的德育功能。同时，通过教学，我发现还有如下不足：1，个别问题设置缺乏深度，不容易激发学生深入探究的热情。问题设计在难度上缺乏层次性，没有逐层深入，这样难以激发程度好的学生学习的积极性，不利于培养他们深入思考问题的能力。2，对课堂上动态生成的问题缺乏针对性的点播和引导。虽然允许学生发表不同观点，但是对于少数学生的非主流观点没能及时给予评价，缺乏有针对性的点拨和引导。-
