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1、作者：张丽萍 2008年5月份人文管理班级教育是一门技术，更是一门艺术。成功的教育是智慧的结晶，班级的管理也是要智慧的。如今，“以人为本，尊重人的基本权利“已成为现代社会的基本理念，然而，当前很多班主任对班级的管理只停留于常规管理和学习管理，认为只要这两方面上去了，班级自然是个不错的班级体，抓这两方面的同时却忽视了班级管理中一个最重要的因素-学生。这就很容易使师生关系生硬，情感淡漠，班级管理陷入困境，不利于学生的发展。班级管理的类型很多，大致有家长制管理、班级规范管理，自由管理，班委管理，、人文管理等。家长制管理依赖班主任个人权威实行管理，优点是效率高，但容易形成个人专断；班级规范管理有法可依
2、，有规可循，简单易行，但缺少人情味；自由管理有利于创造一个自由、宽松的环境，但容易出现放任自流的状况；班委管理基于班委的能力和水平，但形成一个强干的班委，需要很长时间，见效慢。现为我们提倡人为管理，人文管理是一种以人为本的管理，讲究管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用，主张人既是管理的出发点也是管理的归宿。所以我就如何在班级工作中推行人文管理论述如下：一、“真“字当头班主任的“情”要做到“真”，即“真实，真心，真诚。“我就经常找时间与学生们在一起交流，听听他们内心的不解与困扰，说说自己的童年、少年的经历，让学生们感到我是个真实的人，并且讲一些对他们的人生有触动的人和事，和学生成为真正的朋
3、友。用情管理班级确实是一剂良药。现在我已是初二级班主任，应该说初二是个难已调整的转折点，在我班就发生过这样一件事，一次班会课上，我让班级同学写一张纸条，写上班级一周内谁是纪律最不好的，其中有个叫丁旭的同学“中选”了，我气愤填膺，不分青红皂白的就是一顿训斥，泪水立刻流了出来，孩子说了一句“老师你冤枉我了，我认为你是个好老师，否则我早就跑了”，对此事我后悔极了，正因为平日里我对班级的付出，丁旭给了我这个面子，二、培养向上的班级精神班级口号的选择，决不是我直接拟定，而是以主题班会，例如：我今后将成为一个什么样的人？我的座右铭？我的奋斗目标？等等，每个同学都积极参与，并写出自已的人生奋斗目标，激励语言
4、，贴在桌子上，然后讨论决定班级的精神，这种群策群力的参与，所形成的班级精神，深入学生的心灵，潜移默化影响学生，约束规范学生的行为，激励学生不断进取。三、合理的班级制度的建立在这方面我采用广泛听取学生们的意见，凝聚班级人心，为制度的顺利执行打下基础。在自律制度方面，我班创立“我形我塑”的示范岗，全体学生轮流担任值日班长，负责一天班级的所有事务，学生通过班务管理，即锻炼处理人际关系的能力，又树立了主人翁的意识，在奖惩制度方面，建立了“信誉积分”，同时辅以必要的奖惩措施，班级信誉积分较高的同学，在期末评优等方面也享有一定的优先权，对犯错误班委首先出示温馨提示，某某同学生活中细节看似微不足道，其是确是
5、你把自已推销别人的最好的介绍信，他在很大程度上，能折射出一个人的综合素质，并能决定你能否成功，希望你今后在某方面反思改进学生在接到温馨提示后，倘若应无整改之意，班委会再开出处罚单，教训是力量，也是一面镜子，可以让你反思过去的过失和缺憾，从中让经验得以升华，处罚单包括被处罚者、处罚内容、处罚原因、处罚时间和监督人，处罚内容要尽可能的具有人文关怀，譬如被罚者为班级献上一束鲜花，或是每节课前要将黑板一尘不染，这样不仅能规范学生的行为，而且能使学生在自评、互评活动中明确努力的方向，并促使学生树立班级精神和团队精神，从而形成班级的向心力。四、建设特色的班级文化以活动为载体，通过丰富多彩的班级文化活动和社
6、会实践活动，培养人文思想，调动学生自我教育，这种对学生进行行为塑造的方法过程自然，效果明显。例如：开展主题鲜明的班会活动；开展小组合作活动培养学生的合作意识与探究精神；开展感恩活动，让学生体验感恩、学会做人并内化为学生的人文精神。我根据班级学生兴趣、性格等特点，组成了若干个自主合作组，依据在合作中追求卓越，在和谐中传递阳光的理念，在具体实施中各小组遵循五个提升策略，给学生一些时间，让他们自已去安排，给学生一个空间，让他们自已去体验，给学生一种权力，让他自已去选择，给学生一个对手，让他位自已去竞争，给学生一组冲突，让他们自已是去探讨，每个小组围绕班级的总目标，制定了本组的目标，选出组长，确定具有
7、激励性的组歌，最有意思的是每个小组想出具有内涵的组名和激励本组的口号，这种自主合作的活动，成了学生成长的重要载体，学生们也在做事情的时侯拥有了积极主动的愿望和大胆探索的精神。五、要以人为本管理班级班级管理要体现“目中有生”班级管理的主要对象是“物”和“生”。在处理“物”和“生”的关系时，必须坚持先“生”后“物”的原则，不能“先物后生”，更不能“见物不见生”。以往很长时间，我们都着重于教师如何教和考的成绩如何的问题。让教师、学生围绕着中、高考的指挥棒转时，不用说教师都已经没有一种教学的激情与活力了，就更不用说学生的存在有无意义。教师与学生的活动大都限于教室、实验室、语音室、多媒体教室，更多的教学
8、资源呢？显然教学与社会生活脱离了，而且越来越远，这里有个是否“目中有生”以人为本的问题。学校教育中，不顾学生身心健康发展，违反教育规律，一味追求高分数的教育行为，也是一种严重的见“物”不见“生”的行为。在“物”和“生”两者发生矛盾的时候，宁可牺牲一点“物”（分数），也要保护“人”（学生），这就是“目中有生”，这才是以人为本六、要培养学生的集体观念重视集体观念在班级管理中的定向和指导作用班级要注重集体的观念，这种集体观念包括集体精神、集体意识和集体作风等。一个集体有了统一的观念，才能有统一的目标、统一的意志，才能拧成一条心，否则就会形成一盘散沙。因此，班主任要通过多种途径，形成班级的集体精神和集
9、体意识，树立良好的班风。近几年，由于多方面的原因，一部分同学形成了“厌学”的思想，主要精力不在学习上，严重影响了班级的教育教学工作，针对这种苗头，我和家长，学校统一了意见，取得了共识、向好的班级学习，大力提倡和表扬好人好事，并注意上升为班级的集体精神奉献、务实的精神，之后树立起班级的群体意识力争上游的意识。经过一段时间的努力，同学已初步有了“勤奋”、“上进”的思想，“爱学习”、“读好书”、“文明”、“补素”的学风。让每个学生参与到班级文化活动中，让班级逐步形成“宽松、和谐、平等、尊重”的人文环境，并不断升华为鲜明的“班级特色”，这种管理对学生来说，也是一次人文精神的教育，当我看到学生每天生活在一个充满阳光的集体中，生机勃勃的投入学习和班级活动中时，我们就能意识到人文管理在现代教育中所起到的不可估量的作用。 作者：内蒙古自治区阿荣旗那吉屯二中 张丽萍1
