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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date教育家名言大全教育家名言大全教育家名言大全三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。孔子虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。孟子夫师以身为正仪，而贵自安者也。荀况不愤不启，不启不发。孔子教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。北宋欧阳修有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。唐彪（清）游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 鲁
2、迅“凡为教，目的在于达到不需要教。”叶圣陶一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。 叶圣陶教，是为了不教。陶行知意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。 陶行知发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知必使学生得学之乐，耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才教育。陶行知只有忠于事实，才能忠于真理。周恩来“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单
3、最原始的问题想通了，想透了，然后再 来一个飞跃上升。”这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。华罗庚教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。郭沫若教书是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。蔡元培一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣
4、邹韬奋人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。魏书生一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。苏霍姆林斯基如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。苏霍姆林斯基让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特
5、有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。苏霍姆林斯基教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。马卡连柯教师首先是品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。马卡连科凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销。赞可夫（前苏联）教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。赞可夫如果学习只在模仿，那么我们就不
6、会有科学，就不会有技术。高尔基求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。夸美纽斯（捷克）寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。夸美纽斯“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。” 杜威 （美）“最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”杜威教育的意旨并非知识的
7、累积，而是心智上的能力的发育。 赛珍珠（美）真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。 奥尔科特（美）一个受了不良教育影响的孩童等于走失了方向。 肯尼迪（美 ）教育的目的不是对事实的追求，而是对价值的探讨。威廉.英吉（美）好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。斯奇卡列（美）最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。布鲁巴克（美）教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。”“只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。 第斯多惠（德）错误本身是“达到真理的一个必然环节”，
8、“由于错误真理才会发现”黑格尔（德）导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。” 洛克（英）教育的最高目标不是知识而是行动。 赫.斯宾塞（英）在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。巴基斯德（法）顽强的意志可以征服世界上任何一座山。狄更斯智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。乌申斯基教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。布鲁纳强迫学习的东西是不会保存在心里的。柏拉图关于激发动力学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要
9、方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑必有所思。）现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子、兴趣是最好的老师。爱因斯坦、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。布鲁纳、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。布卢姆（美）、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠（德）、兴趣是创造一个欢乐和光明
10、的教学环境的只要途径之一。夸美纽斯认为、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭（法）所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。皮亚杰（瑞士）关于教书育人1.师也者，教之以事而喻诸德也。礼记2.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。陶行知3.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。陶行知4.因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 陶行知5.教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。 陶行知6.智仁勇三者是中国重要的
11、精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。 陶行知7.教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯8.我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦9.学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。爱因斯坦10.学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。爱因斯坦关于为人师表1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子2.身教重于言传。王夫之3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌
12、的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。陶行知5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基9.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 卢梭10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基关于爱岗敬业有位名人曾说过：“把热爱自己的
13、专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。爱因斯坦2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。苏霍姆林斯基4.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个活的环节。乌申斯基5.教师的
14、威信首先建立在责任心上。马卡连柯关于因材施教1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。陶行知2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。苏霍姆林斯基5.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基关于教学方法古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。1.最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 陶行知3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。陶行知4.好的
