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1、多媒体教学在素质教育中的应用【摘要】：随着多媒体技术和网络通讯技术的开展，以及互联网的普及，人们利用网络、多媒体技术进展教育教学已经成为评价体系中的一个重要环节。在教学理论中，恰到好处地利用电教媒体可以使学生在交互状态下进展学习，充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，进步学习效率。【关键词】：情境多媒体教学一、在创设问题情境时使用，激发学生的学习动机一次我听了一节“7的乘法口诀我认为这位老师的情景创设比较好。上课一开场，师用屏幕动画先后出示白雪公主和并排站在草地上的七个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球。师：请看屏幕森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？他有几个小朋友又是谁呢？学生脱口
2、而出：白雪公主和七个小矮人。师：数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，小矮人下方依次出示1至7。再依次出现7、14、21师：七个小矮人每人手里拿了一个气球。观察气球上的数，你发现了什么？生：后一个数比前一个数多7。生：第一个数是7，第二个数是7加7，两个数相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。师：接着往下写，是那些数呢？学生答复28、35、42、49屏幕从第四个气球开场依次出示各数师追问是怎样想的。“白雪公主和七个小矮人对这节课知识的学习并没有太多的作用，至多是蕴含了7，但对于小学生低年级的儿童来说，以喜闻乐见的童话故事为背影，以美丽画面的视觉冲击，成功地起到组织教学的作用。二、多
3、媒体教学再现情景，打破知识的重难点。多媒体在教学过程中的运用，不仅能打破知识的重难点，而且能使学生从形像的感知中增强学习的趣如：在教学“相遇问题时，假如动用实物或图片进展直观演示，由于时空限制，不利于引导学生充分观察和考虑。假如用幻灯片抽拉演示，虽然可以获得“慢镜头的效果，但由于操作中存在难以防止的误差，很难使学生对“同时出发、“相遇等术语的获得非常准确的感知形象，而在ai课件中根据教学需要设计相应的运动过程，将各单位间内所行的路程依次准确地显示出来，这样“分镜头的模拟既能准确显示相遇问题的特点，又便于老师应到学生观察，启发学生考虑。又如小数教材第五册?几分之一?这一课主要是学习对几分之一的认
4、识。分数对学生来说，是首次接触，也是比较抽象的东西，所以比较难承受。假如充分利用多媒体进展教学，会收到时半功倍的效果。在教学例一一个饼平均把它分成两份，每份是它的几分之一？时，先在屏幕上出示一个饼，然后用一把小刀把它平均分成两份，再取其中的一份和原来的这个饼比较，看这半份是这个饼的几分之一。教学例一段线段平均把它分成十份，其中的一份是它的几分之一时，先出示一段线段，再把它平均分成十份，每出现一份，就出现一个声音提示，然后老师和学生一齐数是不是平均分成十份数的过程中，屏幕上依次出现，取其中的一份，屏幕上的其中一份闪烁，从而使学生一眼就明白了这其中的一份是非常之一。三、多媒体的使用练习形式的多样化
5、，实现课堂教学的有效及时的反愧矫正。多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反响快的反响信息。多媒体可以实现对学生课堂联络的及时反响，学习知识的目的在于灵敏运用知识，课堂练习是加强对知识的稳固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在稳固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为详细，通过带娱乐性的练习，能轻松稳固已学知识，从而实在激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素之目的。比方在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的
6、情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。比方：小猫能否捉住小老鼠的游戏，在小猫所出示的智力城堡里，学生帮小老鼠答对时，小老鼠就能顺利出逃。还有猜猜看、争夺制高点、拔河比赛等。使用多媒体进展教学虽然有很多好处，但是过多使用多媒体，将其教学效果绝对化。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以进步一定的教学效果，所以有些老师把多媒体说成是进步教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能。有的老师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉假设神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。甚至有一些老师纯粹以多媒体替代板书与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的老师，其追求现代化的意识是
7、好，但是他没有注意到任何事物都有其所长，亦有其所短.总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比较的优越性,但她只是施行教学的手段之一，并不是唯一的，其它常规媒体的许多特色功能也不容无视。所以，老师应根据教学需要选择适宜的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，而不要一味追赶时髦,舍不得割爱，将它们统统都用到教学的整个过程中去，这样用得不当过度过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。另外再有些老师看来无多媒体不成公开课，课件成主角。和传统教学形式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，进步学生学习的主动性、积极性，有利于开展学生的智能。因此某些老师便片面追求多媒
8、体辅助教学，甚至形成无多媒体不成公开课的场面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是用投影片完全可以实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。有的老师在上公开课时怕操作失误，为图方便，就让计算机老师将课件设计成顺序式构造，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放下去。这样上出的课便是“流水课，老师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，曾经由于老师在操作电脑时多按一次键，电脑便自说自话，老师顿时手忙脚乱,学生哄笑不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，本质上是“以老师为中心的教学思想演变成了“电脑+老师为中心的教学思想，它只不过更强化了老师的主动性和学生的被动性。所以，多媒体技术在现代教学中起着不可估量的作用。
