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1、关于在信息技术教育中学生才能培养的考虑根据推进我国教育信息化的总体步骤，21世纪第一个十年信息技术教育的开展将从三个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，并推进以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用；第二个层面是网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源；第三个层面是大力开展现代远程教育，建立并通过提供大量的经过信息化加工的教育软件和课程资源，通过卫星电视地面接收站及互联网等多种手段，用较低的本钱将课程送到广阔农村地区，实现资源共享，培训老师，扩大学生受教育时机，实在进步教育质量。为了适应科学技术高速开展及经济全球化的挑战，兴旺国家已经开场把注意力放在培养学生一系列新
2、的才能上，特别要求学生具备迅速地挑选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的才能，并把学生掌握和运用信息技术的才能作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的根底才能。就此浅谈一下关于在信息技术教育中学生才能培养：一、中小学信息技术教育的普及，必须注重信息技术教育的“双基的培养。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生理解和掌握信息技术根本知识和技能。当前，面向新世纪的根底教育面临着继续大力普及九年义务教育，稳固和开展“两基的成果；深化教育改革，全面推进素质教育的重任。推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，也是稳固和开展“两基成果的必由之路。计算机技术的开展日新月异在信息技术教
3、育中必须重视计算机的根底教育，不断进步学生的实际操作才能，为学生以后的学习打下坚实的基矗如：小学信息技术中的inds操作系统知识、打字根本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术根本知识和技能，学生有了这些根底，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。二、中小学信息技术教育要有助于培养学生的创新精神和理论才能。江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在进步创新才能和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。信息技术教育的过程，是学生动手理论的过程；
4、也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进展学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和理论才能的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老方法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。电脑个性化的设计，功能开发的多样化都是创新精神的结果。计算机功能之广泛，曾有人这样来形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。这就要求我们培养的学生必须具有创新才能。信息技术教育的本身特点也是创造了培养学生创新才能的环境，我们必须积极利用。如：在教学INDS桌面属性的设置时，关于桌面墙纸、屏保等的设置，是培养学生创新才能的
5、好时机，学生也倍感兴趣，设置了具有个性的桌面属性会马上就显示出来，从而体会了成功的感觉。另在“画图、“文字的装饰与排版等都是培养学生创新才能的最好时机，我们在培养学生创新才能的同时，也是进步学生理论才能的过程，两者是相辅相成，互相促进的。三、施行信息素质教育，培养学生具有良好信息素养。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基矗正如江泽民同志指出的：“一个国家的科技文化程度，不仅要看其在世界先进程度上的成就，而且要看其全社会的科技文化程度。全社会科技文化程度不断得到进步，就可以为经济和科技事业的开展提供强大的后劲，这是辩证统一的。何谓信息素质？信息素质是获娶处理、分析和运用信息的才能，它包
6、括有效、自主地使用各种信息技术工具和信息资源，查找、搜集所需信息的才能；对搜集和查找到的信息进展确认、记录、筛癣鉴别、整理、交流和表达的才能；对信息进展提娶评价、组织的才能；运用信息工具、技术和信息资源进展学习和研究，解决实际问题的才能；理解信息技术对社会的正负面影响，并认识个人对此应承当的社会责任等。信息素养是信息时代对人的一种根本素质和修养的要求。主要包括：对信息的意识、兴趣和认同感；对知识产权保护的意识；对维护信息平安性、完好性的意识；对使用和开展国产软硬件的感情和信心。培养学生具有良好信息素养，是世纪信息化对学校教育的根本要求。时代要求老师更新教育观念、调整教学内容、改革教学形式。而教
7、学形式转变的核心是注重培养学生的创造精神和理论才能。四、当今教育主题的多元化，要求信息技术教育必须与其他学科教学有机地整合起来，形成综合理论课，“立体式的学习有利于进步学生的整体素质。首先讲一个“影子的故事，在美国俄勒冈州有一个小学教案，是在小学三到五年级当中开的：主要是让学生在校园里每小时记录一次太阳照射自己的影子的位置、角度、长度的情况，然后把记录的数据用Exel做成图形，看影子在一天中有什么变化，比拟春天的影子与其他季节的影子有什么区别，用E-ail与其他同伴交流各自的结果。并不是按照知识点的划分进展教学，而是在综合的理论当中，让学生学会了观察的方法、学会了技术、理解了天文知识，而且有时
8、机去感觉自己在太阳底下的影子，用尺子亲自去测量，用笔把它记录下来，用电脑对它进展分析，用画图软件给自己和影子作画，用网络与别人进展交流和比拟，可以去感悟理论的全过程，并从中体验到大自然、人与技术、人与人的和谐关系，更为重要的是它让学生用一年的时间去做这样一件事情，从小培养的是一种研究的态度，一种充满人文价值的科学精神。这正是我们如今的教育所缺少的东西。信息技术教育，不能自我孤立，为技术而学技术，必须将其它学科的内容最大限度地浸透于其中，并尽可能地与其它学科教学进展整合。这样，不但可以进步学生对信息技术的学习兴趣和应用才能，又有助于其它学科的现代化教学，从而使学生在学习上得到整体进步。例如，我们
9、在组织“写字板或“PS2000的教学内容时，都可以将语文或数学或其它学科的内容作为教学范例及练习使用；在画笔的教学内容安排上，一方面可与美术科中的有关知识结合，介绍色彩、画画工具、画画技巧等知识，同时可与物理、数学、化学等学科中的有关作图的内容联络起来进展有机整合；在IDI的教学中，可将属音乐课的一些内容比方“五线谱贯穿其间；?几何画板?是一个动态的几何作图、构造几何关系、表现数形关系的应用软件，是计算机与数学教学整合的最正确例子，在教材编写时，我们可以几何画板作为一项重要的教学内容安排于其中。通过将有关学科的教学内容交融于信息技术教育之中，进展一定程度的综合，使学生在学习上相得益彰，从而进步学生的整体学习效果。信息教育应与其他学科的教学亲密联络。信息教育具有很强的根底性、能动性。教学中应重视引导学生运用信息技术和信息资源增进和完成其他学科的学习，也就是说要学以致用。根据教育传播学原理，教学的过程就是老师将信息传播给学生的过程，同时也是学生获泉整理、加工分析应用信息解决问题的过程。学习成绩差的学生，往往是没有掌握好有关的信息知识和方法，尤其是没有掌握寻找信息的有效方法。所以，在其他学科的教学中，除擅长运用信息技术进展教学外，还应注意指导学生运用信息知识和方法进展学习。
