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1、儿童口语语言能力的评估方法语言专家们对于最有效地评估儿童语言能力的方法，尤其是沟通时的表达方法有许多不同的意见。但整体来说，用来评估儿童口头语言能力的方法主要有3种：自发性语言、语言模仿及图片刺激（Venn，1994；SalviaYsseldyke，1985）。一、自发性语言在学校里，评估儿童语言能力的唯一方法就是研究儿童如何产生诱发性的口语语言。利用这种方法时，必须录下儿童在与大人聊天或游戏时所说的连续发音，分别依照发音、语法、句法及语意来研究录下的发音，并了解儿童所拥有的语言能力。运用这种方法时，必须注意下列原则： 搜集具有代表性的样本，至少50100句； 要利用不同的刺激物或是组织不同的
2、活动，以取得不同的样本； 必要时可请同学、父母、老师陪同受试者一起聊天、游戏、活动，以利于取得语言样本； 利用录像机或是录音机录下语言样本，为以后的分析提供方便（黄瑞珍，1996）。二、语言模仿测验这种测验要求儿童模仿测验者，然后利用字词、片语、句子来评分。有人认为儿童语言记忆能力强弱可能会影响测验的结果，事实上，很多研究者证明儿童语言模仿跟自然诱发很相似（SolbinWelsh，1973）。实际上，儿童模仿大人的语言并且以他们的方法来表达，例如，“小女孩正在跳”表达为“小女孩跳”，模仿是一种评估儿童口头语言能力的重要方法。然而，值得注意的是，测试儿童口头语言模仿能力的句子的长度最好在儿童记忆
3、能力范围之内。因为，若句子长度在儿童记忆能力范围内，模仿任何句子都是很完美的。语言模仿测验工具通常包含了许多文法性的文字、语词及句子。主试者记录儿童的反应进而分析儿童的发音、语形（构词）及语义（语法极少用模仿的方式来评估）。总而言之，模仿测验通常是以口语的方式评估书写语言的能力。三、图片刺激测验利用图片刺激来诱发语言能力与语言模仿测验的方式不同，但又不能完全归类于自发性的方式。这种方式介于两者之间，其测验方式是给儿童看有图片或有物体或动作画面的图片后，要求他们做下列的任何一项： 指出正确的物体（可测出词汇的能力）； 指出最符合某个句子的动画（可测出词汇的能力）； 图片的命名（可测出表达词汇的能
4、力）； 看图说故事（可测出表达词汇及语言的能力）。虽然，我们没有理由说明图片刺激法不能用来评估儿童手写拼字的能力或其他能力，但可以确定的是图片刺激法很适合用于评估儿童口语的能力。四、三种诱发语言方式的比较这三种诱发语言的方式各有其优缺点，哪一种方式对儿童语言的评估更合适、更有效，因人而异。1自发性语言使用自发性语言，其优点有下列两项： 儿童的自发性语言无疑是日常语言最好且最自然的表现，因为自发性语言是儿童自己本身产生的，不受其他人的影响。 这种非正式的测试方式，使得主试者容易测试儿童，可以避免正式测试时所伴随的安静及儿童不说话的状况。但是自发性语言测试方式也有一些明显的不足，主要表现在： 测试
5、时间的安排问题。大部分教师及治疗师没有那么长的时间去陪伴儿童，观察他50个或100个自发性的发音音节。 这些发音只是儿童的儿语，并不完全代表儿童的语言能力。一个有技巧的主试者会试着使用非正式的语言评估，儿童有很多机会使用许多结构不同的句子，但这种方式不容易测试而且往往不成功。 儿童在自发性语言中会产生很多的错误。例如，当儿童说“我水果”时，主试者如何知道他是什么意思，是“我在吃水果”还是“这是我的水果”或者其他的意思？或许主试者可以从当时的情境中，在儿童的严重语言异常的状况下猜出他的话是什么意思，但这样的推论也不太可信。如果不知道儿童输出语言的意思就很难定义儿童语言功能异常的范围2语言模仿测验
6、使用语言模仿测验，其优点在于： 可以克服许多自发性语言测试的缺点。一个良好的语言模仿测试可以评估许多困难的语言要素，也能提供该儿童语言系统的问题所在，主试者从测试的结构中知道哪个语言因素将被测试，所以就算儿童严重的丧失语言功能也可以被确认。 语言模仿测验比自发性语言测试较容易被施测。但自发性语言测试的优势就变成了语言模仿测试的缺陷，这种缺陷主要表现在以下3个方面： 儿童的听觉记忆对测试的结果会有影响，例如一个患有鹦鹉症的儿童可以重复每个字，在语言模仿测验的得分就会很高，所以测试者就不知道语言的哪一个要素是该被评估的，对这样的儿童来说，这样测试是没有意义的。 有部分句子可以被完全正确重复，因为这
7、个发音太简单、太短或这个儿童正好会这个字。所以语言模仿测验最好的法则，是假如儿童可以正确重复某个语言要素，这个儿童有某些语言因素缺陷是可以确定的，但只有当儿童犯错时才能下定论。 这个测验对儿童来说太无聊，没有其他玩具或图片的刺激，大部分儿童都无法安静地坐着，重复念50个或100个句子。3图片刺激测验使用图片刺激测验，其优点在于：可以克服前两个语言测验的缺点，图片能比较容易引起儿童的兴趣，施测的时间也较短。因为儿童必须自己造句，所以这个测验可建构测试某一特定的语言要素，但仍能保持自发性语言的特性；这个测验没有模仿，所以结果与儿童的文字保留技巧没有关联。然而，这个测验虽然有上述优点，但图片刺激在语言评估中有一个主要的缺点，就是图片很难测出某些特殊的语言要素，例如，图片无法表示句子的过去式及主动动词，在图片刺激中“你”这个代名词的表现，怎样才能被测试到呢？总而言之，以上三种方法各有其优缺点，主试者要决定：儿童的哪一个语言要素需要被测试？哪些测试评估的方法最合适？也要考虑到一个好的测验应注重满足个别的需求及测验本身的结构特性，而且一个测验也无法同时评估出语言的全部面貌（语音、语形（构词）、语法、语意及语用）。
