《2022年上半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年上半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023 上半年教师资格证考试幼儿保教学问与力气真题一、单项选择题1.以下哪一种活动重点不是进展幼儿的精细动作力气?( )A.扣纽扣B.使用剪刀C.双手接球D.系鞋带2.生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明( )A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的B.后天环境对智商的影响较大C.遗传对智商的影响较大D.遗传和后天环境对智商的影响相对3.午餐时餐盘不留神掉到地上，看到这一幕的亮亮对教师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说光光明的思维特点是( )A.自我中心B.泛灵论C.不行逆D.不守恒4.初入幼儿园的幼儿常常有哭闹、担忧等不快活的心情，说明这些幼儿表现出了( )A.回避型
2、状态B.抗拒性格C.分别焦虑D.粘液质气质5.桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木?”。从幼儿的以下表现来看，数学力气进展水平最高的是( )A.把前三块积木和后四块积木放在一起，然后一个一个点数B.看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4，5，6，7” C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暂停一下，说出 7 块D.幼儿先看了 3 块积木，后看了 4 块积木，暂停一下，说出 7 块6.对幼儿学习品质的理解正确的选项是( )A.活动过程中的态度和行为倾向B.活动过程中的学习速度C.活动过程中的学问积存D.活动过程中的道德品质7.幼儿园环境创设中，使用易
3、于识别的生活行为规章标识图。其最主要的目的是( ) A.美化环境B. 便于幼儿看图说话C. 便于幼儿生疏各种符号D. 便于幼儿习得生活技能和行为准则 8.教师引导幼儿擤鼻涕的正确方法是( ) A.把鼻涕吸进鼻腔B.先捂一侧鼻孔，再轻擤另一侧C.同时捏住鼻翼两侧擤D.用手背擦鼻涕 9以下最能表达幼儿平衡力气进展的活动是( ) A.跳远B.跑步C.投掷D.踩高跷10.对杜威“教育即生长”的正确理解是( ) A.教育以儿童的本能和力气为依据B.儿童的生长以教育目标为依据C.教育以促进教师的专业成长为根底D.教育应促进儿童的身体发育二、简答题(本大题共 2 小题，每题 15 分，共 30 分) 11.
4、简述教师观看幼儿行为的意义。12. 作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理气氛? 三、论述题(本大题 1 小题，20 分)13. 论述如何在一日生活中实现社会领域的教育目标。四、材料分析题(本大题共 2 小题，每题 20 分，共 40 分)14. 莉莉和小娟玩玩耍，她们想让 5 娃娃睡觉，但是没有小床，于是他们找到木板做小床，莉莉说： “床不够。”小娟挑出2 个留着长头发的娃娃说：“他们长 大了，天黑了，要睡午觉了。”莉莉说：“好的。”亿师学整理然后将 3 个需要睡觉的娃娃中最大的一个亿师学供给放在中等大小的盒子里。小娟试图把中 等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不进去，于是莉莉说：“换
5、一换。”然后将最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃 放在最大的盒子里。小娟说：“娃娃们，好好睡觉吧。”(1)从学习与进展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行为。(10 分) (2)这次玩耍后，教师应当如何支持莉莉和小娟的学习与进展。(10 分)15. 教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，特地只做了一套“春天” 的拼图(如图 1)，拼图底板是假设干道 10 以内计算题， 每一小块图形的正面是春天风光的一局部，反面是计算题的得数(如图 2)，教师期望幼儿依据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后， 教师 却觉察很多幼儿
6、不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观看与探究的兴趣。问题：(1)请从幼儿获得科学阅历的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜?为什么? (2)该材料在设计上存在什么问题?请提出改进建议。五.活动设计题(本大题 1 小题，30 分)请依据以下素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。要求写出 3 个活动的名称、目标、预备以及主要的活动环节。大班教室里收集了纸板箱，鞋盒，牙膏盒，药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的盒子吸引了幼儿，教师觉察很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个领域，于是，打算围绕纸箱、纸盒涉及出系列活动、推动幼儿的进展。答案：CCBCD
7、 ADBBA11. 【答案】观看是通过有目的、有打算地考察学前儿童在日常生活、玩耍、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理进展的规律和特征。 观看法是争论学前儿童心理活动的最根本方法,由于幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观看其外部行为，可以了解他们的心理活动。同时， 观看法是在自然状态下进展，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。 在幼儿教育中，教师应敬重幼儿在进展水平、力气、阅历、学习方式当方面的个体差异，因人施教。而了解幼儿的兴趣、进展水平需 要教师细致、急躁的观看。擅长觉察幼儿感兴趣的事物、玩耍和偶发大事中所隐含的教育价值，把握时机， 乐观引导。教师应成为
8、幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 同时幼儿园教育指导纲要也指出寻常观看所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积存的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。因此， 观看对教师了解幼儿、敬重幼儿、促进幼儿的进展起着重要作用。12. 【答案】(1)营造温顺、放松的心理环境，让幼儿形成安全感和信任感，建立良好的师生关系保持良好的心情状态，以乐观、快活的心情影响幼儿。以赏识的态度对待幼儿。留意觉察幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简洁与同伴做横向比较;保护幼儿自尊心，幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。(2)帮助幼儿学会恰当表达和调控心情 教师用恰当的方式表达心情，为幼儿做出典范。如生气时公布
9、乱发脾气，不迁怒于人;教师和幼儿一起谈论自己愉快或生气的事，鼓舞幼儿与人共享自己的心情;允许幼儿表达自己的心情，并赐予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其安静后告知他什么行为是可以承受的;觉察幼儿不愉快时，主动询问状况，帮助他们化解消极心情。(3)敬重幼儿、让幼儿主动进展 敬重幼儿的人格、需要、兴趣。教师遇事要和幼儿商量，把幼儿当做活动的仆人，允许孩子做自己感兴趣的事。 (4) 建立团结友爱的班集体，充分利用幼儿集体的教育力气 (5)加强教师自身修养，以身示范。13. 【答案】社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节职中，教师要
10、为幼儿创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避开单一呆板的言语说教。如主动亲近和关心幼儿，常常和他一起玩耍和活动，让幼儿感受到与成人交往的欢快，建立亲切的亲自关系和关心幼儿，常常和他一起玩耍或活动，让幼儿感受到与成人交往的欢快，建立亲切的亲子关系和师生关系;制造交往的时机，让幼儿体会交往的乐趣。鼓舞幼儿参与小朋友的玩耍，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的欢快。对幼儿与别人共享玩具、图书等行为赐予确定，让他对自己的表现感到愉快和满足。 幼儿与成人同伴之间的共同生活、交往、探究、玩耍等，是其社会学习的重要途径。教师应为幼儿供给人际间相互交往和共同活动的时机和条件，并加以指导。幼儿园
11、应多为幼儿供给自由交往和玩耍的时机，鼓舞他们自主选择、自由结伴开展活动;多为幼儿供给需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。 结合具体情境，指导幼儿学习交往的根本规章和技能，如：当幼儿不知怎样参与同伴玩耍，或提出恳求不被承受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩，或者扮成某个角色参与同伴的玩耍;当幼儿与同伴发生冲突或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往阅历，和他争论什么样的行为受大家欢送，想要得到别人的接纳应当怎么做。结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。引导幼儿敬重、关心长辈和身边的人，敬
12、重他人劳动及成果。 社会学习是一个漫长的积存过程，需要幼儿园、家庭和社会亲热合作，协调全都，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。14. 【答案】(1)材料中，幼儿反复尝试，在不断的尝试错误后最终将娃娃们安置好，说明幼儿以直觉行动思维为主。直觉行动思维是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行为中进展的思维，具有直观性和行动性，缺乏行动的打算性和对行动结果的预见性。教师在教育教学中要留意遵循幼儿思维进展的规律，并多为幼儿供给操作和活动的时机，进展幼儿的思维。 (2)教师要理解现阶段幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接阅历为根底，以直觉行动思维为主，在玩耍和日常生活中进展的。要珍视玩耍和生活
13、的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，并多为幼儿供给操作和活动的时机，进展幼儿的思维。15.(1)不适宜 首先，大班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，抽象规律思维开头萌芽，因此，让幼儿进展 10 以内加减法的运算时，需要为幼儿供给可以进展操作的玩耍材料，借助直观探究来感受数学的运算，而不能只是抽象的加减运算，这一学习方式不适合幼儿。 其次，纲要对于科学领域中数学教育的总目标要求：能从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。题干中的玩耍材料不具 有操作性和趣味性，因此，对于达成教学目标来说不行取。
14、(2)1、材料投放存在的问题： 不具有操作性。对于幼儿来说，他们的思维方式以具体形象思维为主，形象的材料、能让幼儿去操作、去探究的材料才能 激起幼儿的探究的欲望和学习的兴趣。 不具有整体性。“春天”这一主题，是幼儿生活中能直观感知到的词汇，幼儿的生活中有大量的事物来表达春天，而题干中教师所呈现的材料只是关于“春天的景致”， 这说明围围着课程主题给幼儿呈现的材料是局限的、不完整的。 材料之间的连接缺乏。教师围绕“春天” 的主题组织活动，期望通过一个活动，幼儿既能了解到春天的季节特征，同时还能渗透数学教育。符合纲要中“五大领域的内容彼此之间需要融合、相互促进要求”的要求。但春天的拼图中一局部是春天风光， 一局部是计算题，两者之间并没有直观联系，造成两个活动彼此连接缺乏。 2、改进建议： 鉴于大班幼儿以具体形象思维为主的思维方式，教师需要为幼儿供给适合幼儿探究、操作的材料。 围绕生活内容命题时，教师需要考虑幼儿的生活，从幼儿的生活动身、兴趣动身，为幼儿供给完整的材料。主题活动在供给材料时，需要兼顾不同类型的活动，需要考虑活动之间的连接语协作。
