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1、转变大学生学习观念的重要性作者：河北美术学院教师宁艳新、胡水堂【摘要】随着高等教育体制改革的不断深化，实现了高等教育的大众化。在高等教育繁荣发展的背后，高素质人才培养的重要性日益突显出来，大学生处于整个教育体系金字塔的顶端，是一群刚刚经过了十几年填鸭式教育洗礼的人。因此，转变学习观念加强大学生自主管理能力教育，帮助他们找到正确的学习方法，具有重要的现实意义。【关键词】大学生；自主学习；学习态度；转变；提高；一、大学生学习现状从学习态度来看，当前大学生逃课现象比较普遍从年级来看，大一的出勤率相对较高，这是因为学生还在重复初、高中所养成的习惯。经过了大一的试探随着年级的递增，逃课现象也越来越严重。
2、这一方面是由于老师、家长长期包办式教学导致学生的自制能力较差，另一方面也是他们对初、高中没完没了的作业、堆积如山的试卷、无休无止的辅导班，这种学习生活的倦怠所产生的一种反抗。由此可见大学里有相当一部分学生学习状态不够理想。从学习目的来看，通过调查反馈可以看出绝大多数同学是愿意学习的，尽管其目的不同。但在被调查的200名学生中只有18感兴趣的是自己的专业，一半以上的同学对自己的专业不感兴趣，对于选择了不感兴趣专业的理由简直是千奇百怪，有家长代为决定的；有当时没想好的；还有学了一阶段以后发现不喜欢的；甚至于所选专业比较好升学的，这使得学习变的漫无目的，没有目标就没有学习动力就谈不上学习效果。从学习
3、观念来看绝大多数学生还处在老师讲多少就听多少，真正学习吸收再打折的情况下。这一填鸭式教学的遗留现象不得不引起我们的深思！大学教育是绝大多数学生接受教育的终点站，作为终点站的教师更应该扭转学生的学习观念，教会学生如何自学，以便于他们今后不断地充实自己。二、影响大学生正确学习观念的诸因素（一）、对初、高中学习方式的逆反心理初、高中家长的高密度叮嘱、老师的高强度训练，使得学生的学习激情消磨殆尽。学生在不断地作业、习题、辅导、考试的重复中被动的接受着知识，教学方式的单一、知识的枯燥乏味使得学生很少能体会学习的快乐，从而产生了学习就是为了升学这一错误观念而且根深蒂固。这使得许多学生进入大学后，觉得好不容
4、易摆脱了高考的巨大压力，应该好好放松一下。缺乏了学习动力和学习的热情，导致学习不是为了获得知识，只是为了拿毕业证，对老师、考试采取应付的态度。“60分万岁、61分浪费、59分白费”的思想在大学生中占据一定的比例。（二）、自控能力差就体制而言，我国本科生处于高度放养的教育模式之中：脱离父母的监护只身来到学校，从初、高中老师、家长的保姆式看管突降为无导师制或名义导师制，从高中的海量作业骤变为几乎零作业。面对突然被赋予的自主管理权责，学生兴奋不已一时间将更多的时间放在社交、上网聊QQ、看小说、和沉迷网络游戏上，然而大学的课程比起高中来说更精、更深、知识的专业性更强，学习起来难度也较大，要想真正学好需
5、要花费相当大的精力。这样，放松的心态与繁重的课程形成了较大的反差，自主学习能力的不匹配导致成绩下滑，影响了学生的自信心，形成不良的学习态度和风气。从而放松对自己的要求，当学习上遇到困难时，没有信心和毅力去克服，怀疑自己的能力，不相信自己通过努力能够克服困难，因而采取逃避和退缩的态度面对问题。久而久之，积累的问题越来越多，到后来就干脆放弃努力，混完大学生活了事。（三）、缺少使命感和责任心当代大学生他们从小学到中学的学习始终受“应试教育”的影响，其直接目标就是考大学。至于考上大学后要干什么并不十分明确，往往只有一些美好的朦胧的想法。所以上了大学后，对没有很好地适应心理转变、没有明确进入社会角色的学
6、生来说，社会责任感常常只能是外在的东西。对于部分学生来说，大到社会的发展、改革的前途、国家的命运，小到自己的学习、生活，都不想参与。表现在行动中就是情绪冷漠、空虚、整天无精打采。自我责任感弱化，对自己的前途不负责，选择了不喜欢的专业不是想办法学一行爱一行，对自己的选择负责到底，也不是利用课余时间学习感兴趣的专业，而是破罐子破摔混到毕业了事。对自己的身体健康不当回事，通宵上网打游戏、看电影、闲聊等等，完全不顾自己的身体健康。家庭责任感弱化，以自我为中心只考虑自己不考虑家人，对于当啃老族没什么羞耻心。持有这种心态的学生，对自己要做怎样一个人，怎样做都稀里糊涂，当然也就谈不上为完成责任而努力了。他们
7、没有作为一个国家的高学历人群的自觉，缺乏社会理想和主人翁精神。总觉得肩负国家和民族的未来等等离自己很遥远。忘却了自己作为社会的一分子还应对社会、集体、国家乃至我们生存的环境尽一份责任；对索取、自由、权利乐此不疲，而对奉献、义务、责任却颇感不适。三、如何转变学习观念首先要改变教学模式，现今高校的主要教学模式还处在大量的机械式教学中，片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。表现为以教为中心，学围绕教转，先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教学。学生在教学活动中的主体地位丧失了。完全把学生定位在依赖性层面上，从而导致学生独立性的不断丧失。因此应该多提倡开放式教学，以引导学生的思
8、维为主导，强调学习是学习者主动建构的内部心理表征过程。教师的角色是思想的催化剂与助产士教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态变化。即在教学过程中通过教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用探索式、研究式的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识，给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。从而激发学习兴趣消除学生由于知识的硬性灌输带来的负面情绪。达到自主学习的目的。其次要引导学生提高自我控制能力。教学中多给学生布置分组讨论、小组调研、案例制作还要进行课后评优，使学生得到教师和同学们的公认和赞赏，也可以进行小份额社会项目承接
9、由学生负责收集资料、沟通、协调教师从旁指导。这样既有物质奖励又有助于提高学习兴趣，达到自主学习的目的，在体现自我价值的同时，培养了学生的责任感、使命感、荣誉感，更使得学生的课余时间得到充分利用远离网络危害。这种影响一旦长期存在，由于不断地刺激作用，学生就会将这种来自外在的要求转化为一种自发的行为，甚至成为习惯，形成一种自控能力。再次让学生多接触社会、了解社会，深切体会激烈的社会竞争和严峻的就业形势。让学生一方面看到就业的严峻性；另一方面又要让学生看到希望，变压力为动力，找准自己的职业通道。端正学习态度，提高学习的自觉性。总之我们的学生应该正确认清形势，转变学习观念、提高学习积极性。他们的理想信念如何，思想素质如何，价值取向如何都将对祖国未来的前途命运产生深远的影响。最后希望更多的学者对大学生的学习观念加以关注并欢迎对本文进行批评指正。【参考资料】RobertJ.Sternberg、等思维教学中国轻工业出版社2008-01出版大学生自主学习现状及指导策略的研究作者：赵秋利转变高职大学生学习态度提高学习积极性的思考作者：李小兰
