《2023年火烧云教案设计设计三篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年火烧云教案设计设计三篇（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年火烧云教案设计设计三篇火烧云一课在描绘火烧云改变的情景时，形象生动，语言美丽。下面是我整理的火烧云设计三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 火烧云设计1 【教材分析】 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。 【设计理念】 火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消逝过程中颜色和形态的改变。我依据本单元的单元导读要求重点在于 留意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，主动发挥学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等
2、，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变，从而激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 【教学目标】 、相识个生字。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 【教学重难点】 体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的改变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 【教具打算】 火烧云相关资料介绍。 【课时支配】 课时。 【教学设计】 一、激趣导入、揭示课题 、嬉戏导入： 进行汉字加笔画组成新字嬉戏。老师出示汉字二，要求加两笔变成新字，从而引出云字； 、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出火烧云。 、课题
3、板书： 、火烧云 学生齐读课题。 、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语早烧不出门，晚烧行千里。 二、明确目标，初读课文 、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生回答后学生齐读要求。 仔细读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。 假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。 、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品尝感悟 、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么
4、？ （火烧云的改变） 全文围绕重点可以分成几个部分？ 、选择自己喜爱的部分进行精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思索解决下列问题： 地面的景物发生了什么改变？ 火烧云的颜色有那些改变，你觉得还可能有那些？ 火烧云的形态有那些改变，你觉得还会有什么形态？火烧云的形态按（ ）（ ）（ ）三步依次介绍的？ 、汇报展示，深化感悟： 地面景物的改变、使人心情激烈，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形态按出现什么是什么样变模糊了的依次介绍的。 四、总结延长、指导背诵 、引导学生回顾全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的改变、自身颜色和形态的改变，有
5、依次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。 、选择自己最喜爱的部分进行背诵，老师指导。 、课后作业： 在组特长背诵自己喜爱的部分； 接着查阅有关火烧云的资料。 【板书设计】 天空 （）上来了 （静态） 地上 火烧云 颜色 多 快 美 （）改变 （动态） 形态 多 快 奇 （） 下去了 【教学反思】 火烧云是一篇美丽的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头
6、总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。 本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级3班上了这堂课，县老师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我仔细记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是： 、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。 、条件允许下，可加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。 本校同年级王老师课后与我沟通提到： 这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读
7、体现了层层推动、按部就班！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。 听了大家的建议后，我也谛视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御实力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自己肯定要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学实力。 火烧云教学设计2 一、揭题导入 同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些
8、漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心视察，就会发觉大自然是那样的奇丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。 【设计意图】：谈话导入，激发学生学习的爱好。 二、自学课文 （一）出示自学要求 1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。） （二）检查、反馈、沟通 1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：檀读tán,不读tái;寿读shòu,不读s
9、òu；彤读tóng，不读dn。 2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。 3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） 4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。 （三）理清作者写作思路 1.作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、改变、下去 2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】：读准字音、读通课文、理
10、清写作思路，是学好课文的基础。 三、相识火烧云 1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。） 烧是什么意思？这里可不行以换成红？把句子中的烧换成红通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 既然通，作者为什么不用红，而用烧? （避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云） 指导感情朗读。（突出烧
11、字） 3. 课文写的是什么时候的火烧云？ （提示学生从文中找出依据，完整而精确地说） 【设计意图】：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会作者语言的精妙。 四、感受霞光 1.师范读课文第一自然段。 2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？（板书： 大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金） 从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。的句式说一说。 4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托
