《2023年《老王》的说课稿2篇老王第二课时说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《老王》的说课稿2篇老王第二课时说课稿（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年老王的说课稿2篇老王第二课时说课稿下面是我共享的老王的说课稿2篇 老王其次课时说课稿，供大家参考。老王的说课稿1各位评委，各位老师：你们好!今日我说课的内容是人教版八年级上册老王。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。一、说教材老王是人教版八年级上册其次单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。老王讲解并描述的就是一个一般车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,擅长仿照,外界的任何簇新事都令他们感爱好，他们大多都是独生子女。
2、因此，很多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关切了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，依据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。教学目标：1、整体把握文章内容及思想情感。2、揣摩语言，深化领悟语句的意味。3、体会作者的和善，引导学生关爱弱者。教学重点1、全面把握课文，领悟作者与人物的思想感情。2、激发学生的怜悯心和爱心。教学难点领悟从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大二、说教法新
3、课改要求老师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合作者，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行合作探究法、板书协助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到学问。三、说学法1、学生充分预习我认为培育学生养成良好的课前预习习惯很重要，假如每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题预习题：1、利用工具书疏通生字词。2、熟读课文3、对课文质疑让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提
4、出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注意培育学生养成圈点勾画的读书习惯，遇到不理解的地方就圈记出来，以便课堂沟通。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生同等对话了。2、自主学习，合作探究四、教学程序本课支配一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延长六大版块。1、导入新课首先设悬念导入新课，引起学生学习的爱好一个车夫能跟作家成为挚友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信任真的能创建出美妙的境界吗?今日，就让我们跟着杨绛，一起走近老王，解快乐中的谜团。2、作者简介接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书
5、杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡。钱钟书(19101998)，江苏无锡人。学者，作家，著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编等。3、检查预习用题目的形式检查学生驾驭生字词的状况。并把下列生字词读一遍进行巩固。选出下列注音有误的一项是( B )A.塌(t)败 荒僻(p) 蹬(dng)车B.眼翳( y) 骷(k)髅 伛(q)身C.取缔(d) 凑(cu)合 惶(hung)恐D.滞(zh)笨 愧怍(zu)攥(zun)着4、学生质疑这个环节是真正体现了把课堂还给学生，学生自主探究课文，激励他们、把不懂不理解的都大胆的提出
6、来，然后老师点拨，请同学作答，最终师生共同探讨解决。这个环节要求老师必需对课文吃得很透，因为学生的思维很活，他们的问题会遍布课文的每一个角落，甚至超出你预料的范围。我认为，即便这样，也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀，因为“教学相长”，学生思维的翱翔会带动老师教学的飞跃。5、合作探究在这个环节中，我设计了三个综合性的题目。1、老王是一个怎样的人?请用“老王是一个 的人，表现在 。”的形式表达出来。(这个题目既熬炼了学生的归纳实力，又紧扣课文，加深了学生对老王这一形象的理解，学生边讲老师边板书，把多媒体教学和传统板书结合起来，更利于学生对学问点的驾驭)板书：老王孤苦伶仃苦 生理缺陷谋生困难醇厚厚
7、道善 和善淳朴知恩图报2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的814段。学生活动：a配乐齐读8、9段b、请两个同学表演第8、9段，让学生仿照老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深化到人物的内心。3、读了本文之后，你得到了什么启示?这是一个开放性的题目，只要学生言之有理即可。老王的说课稿2各位评委，各位老师：大家好!今日我说课的题目是人教版八年级上册的老王，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教
8、学程序五个方面进行说课。一、说教材1、教材地位老王是人教版八年级上册其次单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲解并描述的都是一般人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位一般的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和和善之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的怜悯心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。2、教
9、学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读实力的同时，还要提高学生的情感看法和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，依据新课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。(1)学问与技能目标：整体感知课文内容，体会作者的思想感情；把握老王的性格特点；揣摩重点语句，深化领悟语句的意味。(2)深化探究：把握文章的主旨，领悟作者与老王的思想感情。(3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培育学生的怜悯心和爱心教学重点：把握课文内容，领悟作者与老王的思想感
10、情；激发学生的怜悯心和爱心教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心；揣摩重点语句，深化领悟语句的意味。二、说教法学生状况分析，初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达实力和理解实力方面。而新课标要求老师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合作者，注意培育学生的独立性和自主性，依据学生的实际状况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了老师为主导，学生为主体，训练为主线这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采纳多媒体，使学生在轻松的氛围中学到学
11、问。三、说学法1、教学相长，为了更好地教，让学生更好地学。依据我班学生的实际状况和新课标教学的要求，我首先让学生充分预习，我认为培育学生养成良好的课前预习习惯特别重要，假如每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍，要想达到这个效果，就要把预习要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题。预习题：（1）利用工具书疏通生字词 （2）熟读课文 （3）概括文章主要内容（通过预习学生能初步感知本文的主旨，这样学习起来就会轻松些。）2、自主学习，合作探究四、教学手段多媒体课件、歌曲爱的奉献、图片资料五、教学程序环节一、导入新课：播放爱的奉献-“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的明天。
12、”导语：同学们，正如这首歌中所呼喊的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的明天”。假如我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份暖和，少一份冷漠；多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。我国闻名作家杨绛女士通过写与一位一般车夫的交往，向我们诠释了这一并不深邃的生活命题。(设计说明：使学生进入音乐所营造的气氛中，激发学生的情感，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。)环节二、作者简介及写作背景接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。(设计说明：学生通过了解作者的有关状况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的爱好。)环节
13、三、检查预习将字词用幻灯片展示出来，请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。(设计说明：字词是学习语文的基础，这也是考试中必有的考点，这既可以作为字词训练，又可以了解学生预习的状况。)环节四、在预习的基础上，再次熟读课文，思索问题：(1)本文的叙事线索是什么?-“我”与老王的交往。(2)阅读文章1-4段，说说都介绍了老王的哪些状况?按什么依次来写的？(设计说明：熟识文章内容，初步相识老王，为下面的合作探究打下基础。)环节五、合作探究(1)深化分析老王这一人物形象作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的性格？这些片段按什么依次来支配的？请用“老王是一个_的人，表现在_ 。”的
14、形式表达出来。(设计说明：这个题目既可以熬炼学生的归纳实力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解)(2) 作者一家对老王怎样?详细表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质?(3)作者夫妇已经很关切老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(4)在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?(设计说明：这三个题目逐层深化，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的怜悯和关切。又激发学生的爱心。领悟本文的主旨。这进一步深化了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。)环节六、拓展延长我们身边也有很多像“老王”一样遭受的人，别人是怎么看待他们的?在今后的日子里，你将会怎样去对待那些不幸的人?(幻灯片展示图片)(设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇文章，要让学生在情感看法、价值观上有所增益，要让他们能够更好地关切身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。； 由书本向现实生活延长，这既是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。这个题将课本与生活有机的结合在一起，同时也熬炼了学生的口头表达实力。)环节七、再次播放爱的奉献让学生以下面的形式，把自己的心愿表达出来假如我是一团火，就为他人送去暖和。假如我是
