《新苏教版二年级语文下册《文25 会走路的树》教学设计_5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新苏教版二年级语文下册《文25 会走路的树》教学设计_5（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、25 会走路的树教材分析：会走路的树是苏教版小学语文第四册中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情，继而倡导人与人之间真诚友爱互助团结。学情分析：低年级学生对童话很感兴趣，乐意去阅读。要让他们在阅读中体会小鸟和驯鹿之间的快乐、和谐，从而产生喜爱小鸟和驯鹿、热爱大自然的感情。续讲故事对低年级学生来说是一个难点，学生可能会束手无策，因而教师要做好这方面的引导。教学目标：1学习正确、流利、有感情地朗读课文，做到不指读、不唱读。 2学习9个生字，理解生词
2、的意思，能用“才”说话。 3学习续编故事。4在朗读和交流中中感悟、体会小鸟和这课会走路的树之间美好的情感，收到熏陶感染。 5培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情，树立正确的价值观，塑造美好心灵。教学重点：1.学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.在朗读中感悟小鸟和驯鹿之间美好的情感和纯真的友谊。教学难点：1.学习续编故事。2.在教学中培养学生关爱动物、热爱自然的感情，塑造学生美好的心灵。 3.识字、写字、朗读课文，领略驯鹿和小鸟之间的快乐和谐，从而产生喜爱驯鹿、小鸟，热爱大自然的感情。教学过程：一、复习导入1、揭题：这节课我们继续学习25、会走路的树（齐读课题）上节课，我们一起认识的词语
3、朋友，你还能叫出他们的名字吗？（1）复习词语。（开火车读、齐读）（2）词语朋友的名字大家都叫对啦！掌声送给自己。通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？谁把它当作会走路的树？（指名说）板书：小鸟 驯鹿你能将下面这段话补充完整吗？课件出示：春天的（早晨），一只小鸟看见了一棵会（走路）的树，感到非常（好奇）。后来，这棵树（陪着）它看见了许多（有趣）的东西。最后，它才知道那不是树，而是（美丽）的驯鹿。我们一起读一读。2、 （背景音乐小鸟欢快地叫声）小朋友，瞧，这只小鸟飞来了，听它叫得多开心呀！这片树林对它来说太亲切了，这里不仅有它的家，更有它童年美好的回忆，还有一位最好的朋友一棵会走路的树，板书
4、：会走路的树让我们跟随这只快乐的小鸟一起走进这个美妙的的故事。（设计意图：色彩艳丽的画面，美妙无比的音乐、清脆悦耳的鸟鸣，、教师动情的描述，构成了美的意境，学生在仔细地倾听中欣赏美、感受美，为体会文中小鸟和驯鹿的和谐、快乐作情感铺垫。学生通过听、说、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）二、精读课文，理解感悟（一）学习第1节过渡：那是一个春天的早晨，小鸟在这片树林里看到了奇怪的一幕：1、 课件出示句子：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小朋友们读一读，说说你发现了什么奇怪的地方呢？指名交流。 谁能读出这棵与众不同的小树。过渡：金色的小树会走路，这实在是太奇怪了，因此小鸟感到非常“好
5、奇”。我们一起读好这个词语，好奇也就是“奇怪”。引读：小鸟看见了，好奇地问2课件出示句子：“你能让我到你的身上坐一坐吗？” 谁来做一做好奇的小鸟问一问小树？（指名读、齐声读） 过渡：小鸟很小，还不会飞，整天只能呆在树上，它多想到树林外面去走一走，看一看，今天它看到了这棵小树，所以它好奇地问，引读上一句话。 这棵小树答应小鸟了吗？请小朋友轻轻打开课本读一读2、3小节，等会告诉老师。（二）学习23小节。 1小树答应小鸟了吗？它是怎样答应的？课件出示：“当然可以，来吧！”你觉得小树愿意吗？谁能来非常乐意地读给大家听。2小树不仅很爽快地答应了小鸟，而且还做了什么呢？自己再读一读这两小节，把小树对小鸟好
6、的词语或句子划出来。同桌位互相读读，指名交流3 相机课件出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。好一会儿就是很长时间，点：好一会儿，谁能把很长时间的感觉读出来？不仅如此，它还把还把小鸟送回了家。相机课件出示：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 它俩成了形影不离的好朋友，小树把自己的快乐与小鸟一起分享。 小鸟跟着小树去了（引读：许多地方，看见了许多有趣的东西。）4.你能想象一下他们去了哪些地方呢？看到了什么有趣的东西。（同桌交流）我们先一起去看看它们可能会去的地方。课件出示图片（田野、果园、花园、河边） 你能用上这样的句式把我们刚才看到的帮助小鸟
7、说出来。 小鸟跟着小树来到了 ，看到了 。展开你的想象，用自己想到的地方来说说这句话。过渡：孩子们，外面的世界实在太美妙了，小树带着小鸟去了这么多的地方，看见了这么多有趣的东西，它们的心情一定很快乐！5让我们一起读出它们的快乐吧。（齐读课文2、3小节）过渡：快乐的日子一天天过去了，终于有一天，小鸟长大了。她向这棵树告别，飞往远方假如你就是这只小鸟，告别时你会对小树说什么？听出来了，舍不得走，谁能通过读表达出这份舍不得。（指名读第4节）（设计意图：学生的动情想象，学生的感情朗读，都是在一段凄美的音乐声中完成的，再配上小鸟在空中挥动双翅，孤单飞翔的画面，创设出一个令人感动的离别情景，有助于激发学生
8、的情感） 过渡：小鸟与小树分开后，小鸟时刻在想念着它那个小树朋友，第二年春天一到，小鸟迫不及待地赶了回来了。这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看，他们俩是怎么认出对方的呢？快到书中去找答案，自由朗读课文5-9自然段。（三）学习59小节。1在对话中他们知道了什么？2在小鸟看来，这鹿角不但美丽而且非常熟悉，所以它问了一句。课件出示： “你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。比较句子：这里“也”字去掉可以吗？读读看。可是明明是一只小鹿，可小鸟却叫他一棵树，小朋友你看哪里像树呀？（角）这鹿角勾起了小鸟美好地回忆，他自然而然的就想起了去年的那棵小树。看来小鸟一直想着小树，一直挂念着它呢！
9、谁能把挂念读出来？（指名读）（我们祖国的文字可真有意思。少一个字多一个字感觉就不一样了）来，一起来读4小鹿怎么说的？（出示第七自然段）（指名读）5。从小鹿的话中，你觉得小鹿确定这只小鸟就是爸爸常提的那只鸟吗？（从那些词可以看出？）大概（换个词：也许） 指导朗读6.从小驯鹿的话中你还知道什么？（驯鹿爸爸很想念小鸟）那个词语可以看出？7.小朋友想象一下，驯鹿爸爸会在什么时候提起那只小鸟呢？出示句式： 的时候，驯鹿爸爸会跟小驯鹿提起那只小鸟（设计意图：通过引导学生想象，不仅培养的语言表达，也能帮助学生更好地体会到驯鹿爸爸和小鸟之间的友谊。这样，既能促进对文本的理解，又能强化情感渲染，使情感性和工具性
10、在语言文字的训练中互为依托，相得益彰。）8.这下小鸟明白了。（引读：去年的呀！小鸟叫起来）9.小鸟为什么叫起来？（高兴、激动）10.学着小鸟激动的叫起来。11.出示：是的！是的！小驯鹿也激动起来。小驯鹿为什么激动？12.于是，你瞧，友好的小驯鹿让小鸟停在自己金色的角上，连忙向自己的家快步走去，这对日思夜想的老朋友马上就要见面了，怎能不激动，怎能不高兴呢？13.分角色朗读4-9自然段。（设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激动。让通过分角色朗读，读出情，读出爱，读出文字的精彩，使学生在读中体会小鸟和老朋友驯鹿爸爸之间互相思念以及小驯鹿同样热情友善的态度。能再造一个情趣化、生活化、交
11、际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验）三、总结全文，指导写字今天我们走进了清新优美的童话故事，感受了小鸟和驯鹿一家的深厚情谊。在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。听了这么美丽的故事，生字宝宝也忍不住来和我们做朋友了。 出示：晨、陪1、读两个字，帮这两个字找一找词语朋友。2、怎样记住这两个字。（会读了，会记了，还要想办法把这些字写漂亮？怎样写漂亮呢？）3、师范写：这两个字是什么结构？写时要注意什么？4、生写，巡回指导。（评议）四、布置作业，文本延伸课后请小朋友们续编故事（1） 小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？（2） 他们会谈些什么？（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）附板书设计： 23 会走路的树 小鸟 驯鹿 深厚情谊
