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1、五年级下册语文教学计划锦集七篇 五年级下册语文教学方案锦集七篇日子如同白驹过隙，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！我们要好好方案今后的教育教学办法。但是教学方案要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下列是小编整理的五年级下册语文教学方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。五年级下册语文教学方案 篇1一、教材简析：本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进的总特点，从选编课文、设计活动、安顿练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。每个单元依然由主体课文和“语文天地两局部组成
2、，以保持教材的连贯性。二、学情分析：全班有学生56人，阅读能力较弱，根底知识不牢固，写作水平较差，有少数同学不按时完成作业，上课不认真听讲，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣，争取在现有根底上有所进步。三、教材目的和要求：1、稳固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养承认真写字的的习惯。3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安顿材料的办法。能用归并段落大意和答复几个问题再连起来的办法归纳课文的主要内容。能按要求预习课
3、文，初步养成预习的习惯。4、引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；要注意考察学生对作文内容、文字叙述的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和办法；要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平；教会学生修改自己的习作，并主动与他人交换意见，做到语句通顺，行款正确，书写标准、整洁。5、综合性学习自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。最重要的是培养学生的主动精神、发明性和合作意识，提出问题、分析问题、解决问题的能力。四、教学措施：1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，
4、帮忙他们积累词汇和句式，掌握根本的叙述办法。课堂教学中保证学生有充沛的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的办法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反应和矫正，讲求实效。3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学叙述，从读中学写。在作文训练中，要充沛运用课文中学到的叙述办法，激励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言叙述能力。4、落实各单元训练重点，重视学习办法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读根本技能，防止字、词、句、篇都走一遍
5、，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，无视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充沛发挥每单元前的“学习提示的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习办法。5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生五、教学课时安顿：1、龙2、书3、礼物4、真诚5、劳动6、心愿7、火与光8、角度9、破除迷信10、我们去旅行课时数待续五年级下册语文教学方案 篇2一、教学理念一突出个性开展，尊重学生个性世界，培养学生个性。二语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。三语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。四语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重
6、视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。五建立与形成旨在充沛调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。六注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望与科学探究的精神。二、学情分析本班共有学生60人。其中男生29人，女生31人。大局部学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，66%的学生综合测试到达优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力与写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习办法。但有个别学生根底较差，不足学习热情，家长又疏于催促，还
7、需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。三、教材分析这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生开展与教师成长提供了很大的空间。一教材结构本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组走进西部，第二组永远的童年，第三组语言的艺术，第四组他们让我感动，第五组中国古典名着之旅，第六组走进信息世界，第七组作家笔下的人，第八组异域风情。全册共有课文28篇，精读与略读各14篇。这七组教材，每组由导语课例口语交际习作回忆拓展四局部组成。在每组课文之后设词语盘点。其中读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一
8、些课文的后面还安顿了资料袋或阅读链接。全册共安顿了五次资料袋，两次阅读链接。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在语言的艺术这一组，以课文学习为主，同时安顿了一些语文实践活动，我们称之为小综合。第二次是在走进信息世界第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯通始终的编排形式，我们称之为大综合。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表一是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表二是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。二教材特点1加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。2教材内容在丰盛人文内涵、拓宽题材
9、体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。3专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有开展。4导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。5顺应儿童心理开展特点，口语交际习作的类型发生一定的变化。6在综合性学习中，指导学生设计与发展语文学习活动，引导探索与研究的过程，提高语文综合运用的能力。三单元重点、难点第1单元：一是引导学生通过读书与搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系高低文，体会优美语言的叙述效果与理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比拟简单的、适于他们接受的写作
10、办法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的宝贵，丰盛情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过比照阅读，领悟文章的一些叙述方式；三是丰盛语言积累；四是交流与描绘自己的童年生活。第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言叙述的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章叙述方式；三是引导学生积累优美的语言。第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络与叙述办法，继续培养学生的速读能力。第5单元：让学生感受古典名着的魅力，激发学生阅读名着的兴趣。第6单元：引导
11、学生走进丰盛多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作与学习中的作用，学习搜集与处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的办法，并在习作中学习运用。第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作办法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰盛对异域风情的感受。四、教学目标教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为根本结构来设计和组织教学，到达目标。以教学目标
12、为规范进行自我矫正和教学评价。一识字与写字教学1、继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。注意避免和纠正错别字。2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。操作倡议1、高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意避免和纠正错别字。2、抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。3、通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。4、用好配套的?钢笔字教材和?毛笔字仿影教材。二阅读教学1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。3、能联系高低文和自己的积累，体会课文中
13、含义较深的句子的意思。4、把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的叙述办法。5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。6、扩展阅读面，拓展课外阅读。下列是8个专题的读写重点：一 把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。二 体会词句叙述的感情，留心察看生活，真实叙述自己的感受。三 感受语言叙述的艺术，搜集积累精妙的语言，学习用得体的语言叙述。四 体会作者叙述的思想感情，领悟文章的叙述办法。五 理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名着的乐趣。六 学习搜集和处理信息，写简单的研究报告。七 体会作家描写人物的办法，并在习作中学习运用。八 抓住主要内容，揣摩状物类文章的写作办法。三口
14、语交际教学1激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。乐于加入讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。2学会通过讨论策动活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。四习作教学1进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培养察看、思维、叙述三种能力。2能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。3学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。4能修改自己的习作，做到语句通顺，书写标准、整洁。五综合性学习综合性学习，要提高学生策动、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际
15、问题的能力以及语文的综合运用能力。1搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。2初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。五、教学措施一识字与写字教学本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他局部，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己解决。教师要激励学生在课外阅读中快速浏览，联系高低文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不阻碍阅读。本册写字150个，全部安顿在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安顿好字的各个部件及间架结构，把字写端正。二阅读教学1高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章叙述的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的根底上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，
