《分类与整理》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分类与整理（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分类与整理张丹丹教学内容：人教版一年级下册第 27 页例 1，28 页例 2。教材分析：“ 分类 与整理 ”是融老教材“ 分类 ”与“ 统计 ”为一体的内容，将分类与统计 结合起来编排，目的是强调在分类基础上进行数据整理。 例题1 主要是通过让学生动手操 作， 学会根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，并尝试用自己个性化的方式（ 文字、 图画、表格等） 呈现分类的结果，让学生经历统计的完整过程。并在此过程中体验分类结 果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性，初步感知简单的数据整理、数据分析的过 程。例 2则是让学生自选标准分类，并将分类结果整理在简单的统计表中，突出对简单统计 表的理解和
2、运用，体会统计表整理数据的优势。再进一步体会分类标准不同，分类的结果也 不同，体会不同分类标准下的结果的多样性。以统计为目的的分类与整理对于一年级的学生来说是首次接触，但学生在日常生活中基 本都有过整理物品，对物品分类的生活经验。而且至少都见到过生活中分类的一些现象如超 市、商店的商品归类，图书馆、书店的数目归类等。因此，本课借助数学绘本从学生熟悉的 生活情境出发，将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起。在操作的过程中使学生理 解分类的含义，学会分类的方法。并会用简单的统计表呈现分类的结果，对数据进行简单的 分析和问题解决。这一过程，不仅给学生渗透了统计工作中最基础、最重要的环节收集、 整
3、理数据，也给学生渗透了重要的数学思想分类。让每一个学生在操作活动中学习数学， 感悟数学和生活的紧密联系。教学目标：1使学生能够根据给定的或自己选定的标准分类，体验分类结果在单一标准的一致性 和不同标准下的多样性。2使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（数数、画图等）呈现分类结 果。3使学生能够用简单统计表呈现分类结果，并对数据进行简单的分析。 4结合实际生活情境，体会分类的目的、作用和重要性，培养分类思想和意识。 教学重点：能够根据具体内容按不同的标准进行分类，能用自己的方式呈现分类结果。 教学难点：1 通过操作活动体验分类结果在单一标准的一致性和不同标准下的多样性。2 能够根据分类
4、情况，用自己的方式清晰地呈现分类结果。 教学准备：课件、活动卡片教学过程：一、故事情境引入 师：同学们好，今天张老师要给大家介绍一本有趣的数学故事书，书的主人公叫明明，看， 这是他的房间（课件出示）。你有什么感觉？生：好乱。师：那怎么办呢？（有什么办法不乱呢？）生：整理一下。师：怎么整理？生：袜子放好，衣服挂到衣架上师：让我们来听听看明明的妈妈走进房间后是怎么说的。 教师读出绘本中妈妈的话。师：现在你知道怎么整理了吗？ 生：把一样的东西放在一起。 师：是的，在数学上像这样把一样的东西放在一起就叫分类（板书课题：分类），今天我们 就要来学习分类和整理。（揭题并板书） 二、操作探索师：让我们继续往
5、下看，不知从哪天开始，妈妈的唠叨一直在脑海中萦绕，终于有一天出大 事了，他得了“一起一起分类病”，看到什么东西都要“一起一起放在一起。”这不到他来到 公园看到小朋友们拿着气球，就犯病了。（一）学习例 1：分类整理。1. 探究分类方法。 师：请大家仔细观察，你猜猜看明明会怎么给气球分类呢？（出示主题图） 生：可以按颜色分类.生：可以按形状分类。 师：同学们观察得真仔细。我们可以根据气球的颜色分类，也可以按形状分类。下面请同学 们拿出老师给大家准备好的气球卡片，同桌两人合作，按形状或颜色在答题卡上给气球分类， 并把每种气球的个数记录下来，你有什么办法？（可以摆一摆、数一数，画一画，写一写）（看看每
6、种气球各有几个，并把分的结果记录在白纸上。2动手操作体会分类过程，尝试记录分类结果。（分2人小组探究活动）3. 展示各种形式的记录结果。（以按形状分类为例）（1）展示先分再数的方法。 师：你分了几类？每类有几个？（一边投影展示，一边圈）（2）展示象形统计图的方法。 师：刚才的同学分成一堆一堆的，你们为什么要排成一列呢？（同学们觉得这组同学的怎么 样？）生 2：这样看起来整齐、清楚。师：你能看出谁最多、谁最少吗？ 师：你怎么知道的？生 3：圆形气球那一列最长，它们最多。 葫芦形气球那一列最短。师：看来这一列他是来记录葫芦形状的气球，我们还可以在下面画上一个葫芦形，表示这一 行记录的项目。为了更清
7、楚地表示出各种气球的数量，再画一条线。另外两行是记录心形和 圆形的气球，我们也在下面表示出来。（教师在学生作品上进行补充）师：用这样一个对着一个的图形排列方式来展示数量，与第一种方法分成一堆的，你 更喜欢哪一种？生：喜欢用一个对着一个来排列的这一种。 师：为什么？生：因为是一个一个摆，更整齐、更清楚。小结：看来在分类时，整理成一列一列的，这样不仅整齐好数，而且还容易比较。（3）展示类似表格记录数据的方法。 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：每种形状的气球各有几个？ 小结：原来上面一行表示的都是形状，下面一行表示的都是个数。 师：如果老师在形状和形状之间，形状和数字之间画上线条，就变成了一
8、个表格，你还能看 明白吗？（为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。）师：这样看上去是不是就更加美观，清楚明白了？（师：三位同学的记录方法，你们喜欢哪一种？为什么？）师：虽然大家用了不同的方法记录，但是你仔细看看这些方法有一样的地方吗？ 生：它们都是 3、4、5。师：这是为什么呀？ 生：因为他们都是按形状分的。师：是的，分类标准一样，分的结果就相同。（体会单一标准下结果的一致性）（4）探究后明白什么是“整理”。师：（小结）同学们不仅能够把这些气球分类，而且还用了不同的方法把数量记录下来，你 们可真棒！像这样子用图或表来表示分类的结果，是对分类进行了整理。（教师揭示课题并 板书：整理）。4.
9、展示其他分类方法 。 师：这组同学和刚才的同学分得一样吗？他们是按照什么来分类的？ 生：颜色。师：各种颜色的气球各有几个呢？ 生：红色气球有3 个，蓝色气球有3 个，黄色气球有6 个。5. 对比体会分类的标准。（体会不同分类标准下分类结果的多样性） 师：比比看，都是在分气球，为什么分得的结果不一样？ 生：因为两次分的标准不同，第一种是气球形状分，第二种是按气球的颜色分的。师：那有什么是相同的呢？ 生：都是把气球进行分类。生：加起来都是 12 个。 师：（小结）同学们说得真好，看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但 是不论怎么分，最后的总数都应该一样。三、巩固提升（例2）（巩固多种
10、分类方法，尝试用简单统计表记录。） 师：明明又来到了操场上，可是不知道什么原因孩子们吵起来了，发生了什么事？原来他们 要分成两组玩足球游戏，可是不知道怎么分。明明一想正好，说“交给我吧”。这回明明又 会怎么分呢？想一想。（可以和同桌讨论一下）生：男孩和女孩。 生：穿数字衣服的和没数字衣服的。生：戴帽子和没带帽子的。 对于学生的不同分法，教师进行引导，突出分类的实际意义。师：不同的分类方法会有什么不一样的结果呢？请你选定一种方法分一分，然后把分类的结 果记录在表格中，开始。1. 学生活动，并记录。2. 汇报反馈。3. 呈现绘本中明明的分类方式。师：看来分类和整理用处真大，还能帮助我们解决生活中的问题呢。四、总结延伸1那你在哪里还见过这样的分类现象吗？生：垃圾分类、超市里。师：生活中的分类现象还有很多很多！那这些分类都有什么好处呀？ 小结：同学们说得非常好，生活中我们不仅时时都享受着分类整理后的方便与美观，还 能帮助我们很快地统计数量。看来生活离不开分类整理啊！2.今天这节课，你们都有哪些收获呢？师：这节课同学们学习了分类与整理的内容，懂得了可以用图、表来表示分类的整理结果希望同学们课后把我们学的知识用到生活里，去解决生活中的问题。ost
