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1、关于初三英语教啊范文合集大全 英语(Eglish）是印欧语系日耳曼语族下的语言，由6个字母组合而成,英文字母渊源于拉丁字母,拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。下面是我为大家准备以下的内容，希望对你们有帮助， 关于初三英语教啊范文合集大全一 教学目标（Teach s) 通过本课教学,使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方,即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本课只教学生静态位置的表达。(动态位置以后再学）要学习b动词,介词n, n, near, bein，unde以及定冠词the和不定冠词aan的用法。 词汇学习: 掌握：of， clasrom,
2、anwe, lackbord, some， colag, flow, id, ino 理解: broom， raincoat, a,Hongong, Macao,SAR 语音: /：/e e/ e /k/k / / s / s 教学建议 本课主要学会表达大范围 (Wher is Beijing) 和小范围 (Wee is my desk) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。 大范围的空间关系,老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指an”用法。 以上表达应会听
3、、说、(包括会问回答)读，语调语、音基本正确。 辅音音标的发音不必一步到位。如;/s， z 教学重难点分析 1句型 a.主谓一致,即b动词的单复数。 Where i/Whers ti/ Its o/ n/behindnr/de the Wher ae/Wheere eyare/ere onin/end/ner/undr the 注意语序: 特殊疑问句：疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号 b. 介词n, n，r, n,uder的用法； 可组成介词短语。 介词 + 定冠词 名词 如:n the morig, a t, in theds, n te tble,nar t dor等。 2.日常交际
4、用语 Look at th icure. hat ca you see I can/ at se Can yu see Wer i/hre It is / Itin,ehind, near, nder the Wree /Whre They re/ Theye i, ehind， near, und the 单词训练建议 clssoo, blakbar,scholbag，rancoa，ftball 均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识,自学这些单词。 学生能自学的词尽量让学生自学，老师可稍加引导,以下单词可迁移,让学生自己读 behid find roo roo 口语训练建议 本课的口语训
5、练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说:在 里，(上，后面,附近)的结构，英文只用一个介词，不同的介词比表达了不同的位置,而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展示,适当用中文。 为了使学生能够确切把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化,不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点: 1.创设一个合乎生活逻辑的语境。 寻找一个非设计空间表达不可的动机。如:寻找一个提问者看不见的东西。老师上课找不见黑板擦，问一个学生。-eres he bru
6、s - Its under the eahr table老师也可自问自答。尽量从交际出发,减少纯句型练习。 3.确定对话参与者之间的特定关系。 在物体选择上，一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。 画一只猫和一个盒子,这只猫分别在盒子的四个位置,即在上、在下、在里、在后。 运用型训练建议 老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。 g. Teahr: Coul you hl me
7、tuent: ue. T： G tomy offica fech younoteos. S: Wr aror oebook T:Theyare on ytae. S:e your tae : Itsnear tesecond wid S: OK. 笔头训练建议 老师可设计一些基本的测试性的笔头练习，但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置,适量中文。注意以下几点： 清楚的展示物体的位置。 2.严格限定表示条件。 3.迅速反馈改正信息。 语法训练建议 冠词训练 a. 第一次提到用an。 . 定冠词特指后接单述或复数名词。 可指教室里存在的东西,如:地面、时钟、桌椅等, 大家都知道
8、的物品。 c. 位置介词的用法。 in the bag, ne te ab,on te desk ， on hetabe等。 情感教育建议 通过本课的确定位置,以及寻找物品,告诉学生应养成放好自己的物品,不乱扔乱放东西的习惯，培养学生乐于助人，帮助别人寻找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。 可利用本课所提供的内容，Tian,H Kong，Maca,S, 进行爱国主义教育。 情景教学 学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西，建议老师在教、学生在学的时候,都不要忽略了身边的实物。如:书包在哪里,书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出,这样在交际时才能
9、做到熟练自然,学以致用。看地图讲地名,要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能,再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿,巩固所学知识，提高学习兴趣。 冠词a/an， the的用法 冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(h)。 不定冠词和的功能 1、指人或事物的某一种类。例如:H is a studt.他是学生。 、 指人或某事物,但不具体说明何人或何物。例如；Aby i over tere. 3、 表示数量“一”的概念。例如：I ve bike,
10、aompter mall room. 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。 4、 用于某些固定词组中。例如：ave lok,have a sea等。 定冠词the的用法描述 . 用来特指某些人或某些事物。例如:The boon the desae urteahers（boo被on t desk所限定).桌上的书是我们老师的。 2.常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：Thre s a chir inthe oo man s o th cai. hewoman illymother.房间里有一把椅子,一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。 3.用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：h
11、ere i heeher老师在哪儿(双方都知道指的是哪个老师） .在世界上独一无二的事物前。如:the mon 5.在序数词和形容词级前。如:e younges boy(最年轻的男孩） thefrslessn（第一课) 用在乐器类前。如:ply te viln(拉小提琴） .用在“姓”前,且“姓”后面加-s，表示“一家人” 如:h Grees arnot re . 用在一些习惯用语中。例如:inh mornig, in he sae clas等。 何时不用冠词 1. 在专用名词前。例如： in na; in Grade One等。 2. 名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰
12、词语时。例如:this pencil; his knfe等。 . 表示一类人和事物的复数名词前。例如:Tee are onges. 4. 在称呼语或头衔的名词前。例如:his i Miss Ga Mr.Wang/s. Lu. . 在某些习惯用语中。例如：o hoe； go to hool等。 关于初三英语教啊范文合集大全二 一、 说教材 (一)教材的作用和地位 牛津英语教材把语言结构、 语言功能和主题内容有机地结合起来, 所以语言的信息输入量大, 选材广泛、 主体有序、内容集中， 学习内容非常贴近学生的生活实际和思想实际。本节课的内容是：U 的综合技能训练(IntegatdSlls)，是将听说读写糅合在一起进行综合训练，以提高学生综合应用英语的能力。我要求学生直接借助于网络进行查阅相关资料,并在此基础上进行归纳,使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的接受变成了主动的学习. (二)教学目标 1.知识目标:学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell， nderstd，beli, ememer等。能熟练运用所学句式描述、询问奇闻轶事
