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1、幼儿园片区游戏化教学观摩心得体会（共6篇） 第1篇：幼儿园教学游戏化幼儿园教学游戏化的研究摘要幼儿园教学与幼儿园游戏的关系研究成为人们关注的焦点，自年幼儿园工作规程颁布之后，国内掀起了一股对于幼儿园的讨论热潮。而幼儿园最佳的方式就是游戏，怎样让幼儿园游戏化是幼教界普遍关注的问题。此情况下，幼儿教师有关幼儿游戏化的理解有偏差，笔者从幼儿园游戏化的条件、幼儿园游戏化存在的问题和怎样解决问题这三个方面来论述幼儿园游戏化的现存问题。关键词： 幼儿园教学游戏教学游戏化1 问题提出1.1 幼儿园教学与幼儿园游戏的关系研究成为人们关注的焦点年幼儿园指导纲要(试行)的颁布，更是促进了人们对于幼儿的关注。纲要进
2、一步提出了把游戏作为幼儿园基本活动的重要思想，进一步明确了游戏在幼儿园、教学中的地位。时至今日，幼儿园教学与幼儿园游戏之间的关系已经得到幼教界工作人员的普遍关注。 1.2 .幼儿园中最佳的方式是游戏随着本人对游戏理论的了解、认识与探索，进一步引发了如何对游戏的价值、游戏与幼儿园教学的整合问题的思考。通过对游戏理论的深入学_，发现幼儿园教学游戏化不失为一条可行之路，而“理想的教学游戏”恰恰正是将幼儿、教学“游戏化”的有效手段与集中体现。很多研究都认为：儿童对游戏的需求在一定程度上可以和食物、睡眠、安全等基本需求相提并论，在幼儿园中，对幼儿的最佳方式自然也是游戏。2.概念界定1.游戏根据游戏理论界
3、人们普遍采用的方法与策略，即范例一个案匹配法和特征列举法，在本研究中对游戏的概念做如下界定:游戏是一类行为的总称，此类行为特征包含游戏者主动、自愿的主体态度，假想性的形式，反映实际生活的内容、愉悦的情绪情感体验，以及不具有社会实用价值的内在目的性1。 2.幼儿园教学1 我国关于教学的定义多数是针对学校而言。此处摘取较有代表性和权威 性的定义：中国大百科全书中说:教学是“教师的教与学生的学的共同活动。学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地掌握系统文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。2”王道俊、王汉澜主编的学中解释教学为:教学是目的规范下的，教师的教与学生的学
4、共同组成的一种活动3。3、幼儿园教学游戏化存在的问题 3.1幼儿园环境中游戏性因素的缺失 （1）游戏时间与空间安排在半年实_中发现，几所幼儿园在课程设置和空间布置方面没有注意到要为幼儿提供充足的游戏时间和充裕的游戏空间，成为教学游戏化活动开展的一大制约因素。（2）性游戏材料的投放某幼儿园教室室内的面积大概有40平方米，教室内共有六张课桌和三十五位小朋友。一张上课用的课桌的面积不足2平方米，每张课桌周围围坐着六名小朋友，每张桌子上零乱的摆放着一些玩具材料，有雪花插片、积木、各种形状的木板教具等。通过仔细观察，这些玩具材料几乎都不能组合为一整套。 （3）师生比例配置幼儿园教学的组织开展需要采取小组
5、化和个别化方式。这也就相应的对幼儿园师生比例有了一个基本要求。如果师生比例太低，则幼儿以游戏为基本活动的状态是无法保证实现的，如果比例过高则会造成资源的严重浪费，不符合经济原则。3.2幼儿园教师的游戏化理念与技能巫待提升 （1）教师的游戏化理念观念形成思想，思想决定行为。教师的理念必然会影响教师的教学行为。教师以计划者、观察者、促进者好评估者的身份存在于幼儿发展的整体过程中。通过与幼儿的平等交流，共同生成着开放式、主题化的内容;通过个别化、小组化的指导，维持着幼儿游戏活动的顺利开展;通过发展性的评估，促进着幼儿全面、可持续的发展。然而在这些方面幼儿园教师还有待提高。 （2）.教师的游戏化技能2
6、 传统中，教学活动的开展主要采用集体教学的方式，教师在长期的 工作中也形成了许多适应该教学方式的经验与技能。教师_惯于“领导者与 组织者”的角色，对纪律的要求十分严格，幼儿的一切活动与行为都必须服从集 体、统一要求，都必须顺应教师的教学安排。然而教学游戏化要求教师要具有较 强的灵活性与随机应变能力，要时刻关注每一位幼儿的兴趣与需要，适时、及时 的提供有效指导。4、幼儿园教学游戏化实现的途径 4.1 创设富含游戏性因素的幼儿园环境幼儿园环境是一个包括了物理环境、制度环境和人文环境的综合环境。幼儿园环境的优化必须把幼儿园物理环境、制度环境和人文环境作为一个整体的背景来实施。首先要做到以下几点：（1
7、）创设富含性与游戏性因素的物理环境。 （2）.建立、健全支持性的制度环境。 （3）构建富含游戏精神的人文环境。 4.2提升教师“游戏化的教”的专业素养游戏性的教与学，追求“教”的游戏化和“学”的游戏化的共同实现。“学” 的游戏化是“教”的游戏化的结果，“教”的游戏化是“学”的游戏化的前提。（1）正确认识游戏与教学的关系 （2）教师游戏化教学技能的发展 （3）创设游戏化教学环境（4）建构幼儿经验，延伸与拓展幼儿游戏化教学活动 4.3注重幼儿游戏性品格培养，建立发展性评估系统每个人对于周围的事物、事件都有都会有一定的价值判断，幼儿园教学游戏化也需要一个评估系统，幼儿园发展性评价系统的建立需要以下几
8、个方面的努力。（1）.教师与幼儿共同确立评估目标，设计适宜的评估方案 （2）.教师和幼儿之间要建立平等、合作与信任关系 （3）.评估与指导相结合 （4）.多形式、多主体进行评估3 4.4重视家园合作，争取家长对教学游戏化的理解与支持幼儿园教学游戏化如果没有家长的理解和支持，也是注定要失败的。因此要做到以下几点：（1）幼儿园要向家长宣传、普及游戏知识（2）建立家园互动交流平台，形象化展示游戏之于幼儿发展的价值与意义 （3）.彰显游戏精神，维护家长在幼儿园管理中的“游戏者”权益幼儿园管理模式从封闭式的、单向管理方式转变为开放式、民主化管理模式， 更重要的意义在于在整个社会文明发展中彰显了游戏精神的
9、存在。 参考文献：1刘众:幼儿园游戏教学论，中国社会出版社，年，第40一56页。 2中国大百科全书，中国大百科全书出版社，1985年，第150页。3王策三:教学论稿，人民出版社，1985年，第88页。4 刘焱：幼儿园游戏教学论，中国社会出版社，_年，第149页。第2篇：幼儿园游戏化教学组织策略学_心得体会幼儿园游戏化教学组织策略学_心得体会昨天下午午休过后，我们准时来到培训地点，由李阿慧老师给我们讲解幼儿园游戏化教学组织策略，通过挺李老师的讲解，我对游戏，手指游戏有了更深刻的认识。在李老师认为，意味着：一棵树摇动一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。在短短半天的时间李老师目的要改
10、变一点幼师的游戏观念，改变一点观念，吸纳一点游戏经验。对于游戏的理解，有几位著名的家给了更明确的定义，柏拉图认为游戏是一切孩子（动物和人）生活的和能力需要产生的有意识的模拟活动；拉夫科斯特认为游戏是在快乐中学会某种本领的活动；在辞海中把游戏定义为：一直接获得快感为主要目的，必须有主题互动的活动。学_了一个有意思的手指游戏手指锁，金锁银锁，咔嚓一锁，大门开，二门开，中门开，侧门开，所有的门都打开，老师走进来，预备，做操，一二一，一二一，立正，解散。幼儿园游戏化教学组织策略学_心得（二） 在幼儿期游戏的分类有以下几种：1.机能游戏：重复简单的动作和活动；2.象征性游戏：以儿童经验为基础，通过想象虚
11、拟情境创造活动。3.规则性游戏：游戏外显，游戏角色内隐（童年及以下）。那么游戏化教学教学是指主要以游戏为手段，是贯彻整个活动，把幼儿的目标，内容，要求，任务隐藏于各种游戏之中。让幼儿在愉快的游戏之中掌握知识_得技能的一种教学方式。目前有部分幼儿园由于各种各样的理由，开启了小学化的幼儿园，也可能由于教学方式的固定，同样的一个内容会被当做小学化。比如说十的分解与组成，按照固定的方式教就是孩子们说十可以分成一和九，十可以分成二和八，但是如果我们用一个游戏来上这节课就会不一样了，十只小猴做游戏，上跳跳，下跳跳，翻个跟头真有趣。然后一个孩子伸出三根手指头，剩下的孩子补全十，以此类推。这节课在游戏中上完了
12、，孩子们在玩的过程中就学会了。第3篇：幼儿园课程游戏化讲座心得体会幼儿园课程游戏化讲座心得体会幼儿园课程游戏化讲座的心得体会通过本次培训我认识到以下几点：第一、关于游戏的时间幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够，特别是大班的孩子。可我们不能以游戏时间不够来作为借口，因为按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。保证一次连续游戏时间，有助于提高幼儿的游戏水平。第二、关于区角活动的性质有了区角活动游戏反而减少了，这是教师普遍意识到的问题。为什么区角活动不是游戏呢？因为区角活动中的大量材料都有教师预设了特定的目标，规定了玩法，而幼儿对很多内容并不感兴趣，常常需要教师引导着去选择。教
13、师的困惑是区角活动究竟应当如何定位，它是自发性游戏还是个别化学_让幼儿自己想象是什么，孩子们天花乱坠的想象，想象完了老师再出示黄颜色的东西，看看你想的有没有这些东西，这一环节，孩子看看说说，让孩子认识了更多的颜色，顾颖老师用实物(糖果)引导幼儿认识各种不同的颜色，让幼儿在各种实物中更加形象的认识了各种颜色。活动中，幼儿观察画面，在实物中有语言的成分，说说、做做、操作，使幼儿锻炼了手部肌肉，丰富了语言词汇，以形象，鲜艳、动态的教具吸引孩子，激起孩子的兴趣，给孩子留有一定的空间。在这节课上，老师与孩子们融入到一起，在老师的提示下，孩子们都有自己的创意，孩子们为自己能够自己设计的作品而骄傲五、社会自
14、我的培养在最后一节课中，是老师的鸭子骑车记，这是大班的励志故事，顾颖老师的这节课非常注重培养孩子的社会性，这节课不但有创意，也发展了孩子们的社会性。活动中，以一种旁观者的态度让幼儿观察画面中的细节变化，使孩子思维得到发展，图中，我行、我行，我一定行，单幅多图的认识，使孩子加深认识，各种小动物的表现，使幼儿受到感染。上课过程中，孩子们互相交流，这个鸭子到底能不能学会骑车，让孩子能正确的认识到日常生活中遇到困难该怎样去面对。活动中，前后呼应，内容新颖，借助绘本情境，以旁观者的心态，让不可能发生的事变成现实，让幼儿敢于尝试，励志故事通过语言的表述，及鼓励自己又可以鼓励别人，让幼儿在以后的日子中，知道
15、只要敢于尝试，就一定能成功，让幼儿在社会性健康领域也深入其中，让幼儿在情绪、情境中得到体验，让幼儿善于发现，认识到自己的与众不同，增强了幼儿的自信心。所以在日常教学中，老师应注重孩子社会性的培养，包括正确的认识自己、认识自己的朋友、周围的事物等，大千世界的变化。这次听课学_活动虽然是短暂的，我却收获不少，我将积累这次学_活动的经验，将它们应用于自己的教学过程中去，与更多的教师们交流心得，努力提高教学质量。我相信只要我努力，就会像鸭子骑车记中的小鸭子一样，只要敢于尝试，就一定能成功。第6篇：幼儿园观摩心得体会西宁市第一幼儿园观摩活动心得体会或许，在许多外行人的眼中，幼儿园只是一个小儿科，每天有的
16、也只是那些琐琐碎碎的事情，叽叽喳喳的声音。而西宁市第一幼儿园的老师正是在这片小小的田地中开拓出了属于自己的百花园。 12月3号，我们有幸在学校领导带领下，第一次到西宁市第一幼儿园参加观摩活动，留给我深刻影响的，便是老师和孩子们那灿烂的笑容以及他们欢快的身影、她们间的平衡发展、他们良好的学_惯、敢说感讲的行为表现。我想这肯定离不开老师点点滴滴的培养，更离不开他们对孩子的解读和分析。为此我在心中暗暗下定决心，作为主抓幼教的我一定要赶上他们，甚至比他们先行一步。通过观摩老师们精心准备的公开课让我非常直观的感受到了先进的理念的体现。各位教师的教学设计非常有创意，通过活动可以看得出，每一位老师的每一节课都经过精心的研究，每一个环节都经过认真的考虑，什么地方该说什么，该提
