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1、西南大学 网络与继续教育学院课程代码： 1157 学年学季：20181窗体顶端单项选择题1、在教科书内容设计中，（ ）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。1 学科逻辑2 心理逻辑3 直线式组织 4 纵向组织2、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（ ）。5 极为强调专家学者的作用6 主张教师是积极创造的主体 7 其通则包括非正式的个人接触8 由“启动、实施、合作”三个阶段构成3、以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（ ）。9 采用质性的评价方式 10 评价学生成绩11 依据事先确定的目标进行总结12 确定评
2、价目标可能的各种非预期效应4、课程评价的模式中，与CIPP评价模式的不同决策类型相对应的评价包括（ ）。13 目标评价14 过程评价 15 回应性评价16 课程差距评价5、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（ ）。17 强化情感因素 18 慎用批评19 发现并管理学生的对抗行为20 常规-奖赏-处罚6、在教学模式中，以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养的模式被称为（ ）。21 “探究式”教学模式 22 “传递-接受式”教学模式23 范例教学模式24 “自学-辅导式”教学模式7、（ ）是指学校范围之外的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中各种可
3、用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。25 校内课程资源26 校外课程资源 27 自然课程资源28 社会课程资源8、在教学设计过程中，为使教学设计方案能为学生的终身可持续发展起到积极的作用，整个过程应遵循的基本原则不包括（ ）。29 开放性30 多维性 31 系统性32 基本性9、西汉建立不久主张设置（ ）课程。33 射34 御35 数36 六经 10、课程与教学研究关注的实质性范畴是指（ ）。37 使其目的和手段呈现政治和社会过程38 课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值 39 课程与教学的研究领域40 教学案例等的设计与制作11、以下不属于课堂教学管理的特点的是（ ）。41
4、协作性42 及时性43 自组织性44 个体性 12、教科书内容的选择考虑的要素不包括（ ）。45 家长的需要 46 课程目标47 社会发展的需要48 学生的兴趣13、校本课程开发具有（ ）的特点。49 开放性50 多维性51 校本性 52 基本性14、课程价值取向以（ ）为中介对教学目标产生重要影响。53 教学媒介54 教师55 课程体系内诸多要素 56 教学方法15、1896年，（ ）创办了“芝加哥实验学校”，把当时的手工训练、新教学方法以及学校与社会的联系等因素融在一起。57 约翰逊58 杜威 59 帕克赫斯特60 华虚朋16、以下哪一种观点不能描述课程与教学的关系（ ）。61 大课程观6
5、2 大教学观63 相互作用观64 媒体说 17、下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（ ）。65 使其目的和手段呈现政治和社会过程66 课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值67 课程与教学的研究领域68 教学案例等的设计与制作 18、施良方将繁多的课程定义加以归类，以下属于其分类的是（ ）。69 可接受课程70 广义课程71 课程即学习经验 72 狭义课程19、以下属于课堂教学管理中的课堂教学交流管理的是（ ）。73 集体促成纪律的管理74 课堂外向问题管理75 管理学生的课堂不良情绪76 无效交流管理 20、在教科书内容设计中，（ ）指在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不
6、同层次的重复出现。77 学科逻辑78 螺旋式组织 79 直线式组织80 纵向组织21、在课程与教学的基本原理一书中，泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括（ ）。81 如何确定这些目标正在得到实现？82 学校应该达到哪些教育目标？83 这些目标对学生有什么实际意义？ 84 学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标？22、以下属于课程的外在功能的是（ ）。85 课程的文化功能 86 课程的发展功能87 课程的教育功能88 课程的完善功能23、社会主义过渡时期，在教学实践领域，苏联的教育学著作大量引介到国内，其中以凯洛夫主编的（ ）影响最为巨大。89 中学暂行规程（草案）90 教育学 91
7、中学暂行教学计划（草案）92 中小学各科教学大纲（修订草案）24、课程开发的基本特征不包括（ ）。93 A. 系统性94 B. 多维性 95 C. 层次性96 D. 原发性25、以下不属于课程的内在价值的是（ ）。97 E. 推动受教育者心智成熟98 F. 发展学习者能力99 有助于人格的培养和完善100 课程的社会本质 多项选择题26、布卢姆于1956年出版了专著教育目标分类学一书，将认知教学目标分为 层次。（ ）101 综合、评价 102 知识、领会 103 掌握、分析104 应用、分析 27、教师要有效地进行课程开发必须借助相应的途径，具备相应的方法，那么课程资源开发的方法有（ ）。10
8、5 讲授法106 探究法 107 体验法 108 反思法 28、斯巴达教育为使公民英勇善战，设置了 等军事体育教育课程。（ ）109 跑步 110 铁饼 111 投标枪 112 跳跃 29、教学过程的本质是多层次、多侧面的，通过对不同学者观点的比较，可以归纳出目前得到认同的教学过程本质的特征有（ ）。113 教学过程是一个价值中立的过程114 教学过程是教师教学生认识和实践的过程 115 教学过程是教养和教育的统一 116 教学过程是一种特殊的交往过程 30、夸美纽斯详尽地论述了教学过程中各个重要的教学原则，其中包括（ ）。117 循序渐进原则118 巩固性原则 119 量力性原则 120 直
9、观性原则 31、在当前的时代背景下，各国的课程改革也会呈现出一些相同的趋势。目前课程与教学变革趋势是（ ）。121 渐进性 122 整体性 123 复杂性 124 平衡性 32、在课堂教学管理中，能否与学生进行有效交流十分重要，那么教师在与学生交流的过程中需要注意（ ）。125 尽力而为即可126 常用批评127 充分尊重学生 128 接纳每一位学生 33、根据呈现方式的不同，课程资源可分为（ ）。129 信息化资源 130 活动资源 131 文字资源 132 实物资源 34、按照教师课堂教学管理的态度，课堂教学管理可以划分为（ ）。133 悲观的课堂管理134 乐观的课堂管理135 积极的课
10、堂管理 136 消极的课堂管理 35、从课程领导含义可以看出，课程领导是关注参与主体的自主性以及人的自我发展，注重人的价值、团队力量的展现，由此课程领导特征有（ ）。137 共同参与性 138 互动对话性 139 民主平等性 140 实践生成性36、综观国家课程的开发，可以认为，国家课程开发具有如下特点。（ ）141 强制性 142 统一性 143 基础性 144 多元性37、教学可以看作由若干要素组成的一个有机系统，下列属于教学的构成要素的有（ ）。145 教学评价 146 教学目标 147 教学环境 148 教学方法和手段 38、在兼顾多种教学设计模式的基础上，以系统思想为根本指导，认为教
11、学设计的一般过程是：教学背景分析 教学评价设计。（ ）149 教学过程设计 150 教学实施设计151 教学目标设计 152 教学内容设计39、学生作为重要的课程资源，主要表现在（ ）。153 学生的错误 154 生活经验 155 兴趣与爱好 156 思维差异 40、课程与教学变革作为社会变革的一个有机组成部分，有着自身独有的特点。这些特点集中表现为（ ）。157 创新性 158 教育性 159 政策性160 协调性 41、学生学业成就评价的操作一般分为 等阶段，每个阶段都需要运用相应的评价方法和措施。（ ）161 实施 162 准备 163 总结164 反馈 42、课程与教学变革策略是指课程
12、与教学变革的产生可采用的方式方法，则基本变革策略有（ ）。165 自中而上策略 166 自上而下策略 167 自中而下策略168 自下而上策略 43、从课程开发主体的角度看，主要有 等几个层次。（ ）169 地方课程开发 170 国家课程开发 171 师本课程开发172 校本课程开发 44、课程的定义纷繁复杂，比较有代表性的定义有（ ）。173 “包容”说 174 “经验活动”说 175 “科目进程”说 176 “媒体”说 45、以下属于课程与教学变革的基本模式的有（ ）。177 情境模式 178 兰德变革模式 179 “研究开发推广”模式 180 社会互动模式 判断题46、科学主义范式是课程与教学研究的一大主流，这种范式深受行为和实证研究的影响，把课程与教学的主要任务看作是因果关系的解释。181 A. 182 B.47、课堂教学管理的中观层面主要是指以国家教学管理部门为主体对课堂教学的宏观把握、规范与导向，制定相应的课堂教学管理制度。183 A.184 B. 48、情知说认为，教学过程是一个完整的动态体系，由情感因素和认知因素两部分组成。185 A. 186 B.49、原始社会的教育内容是零散的生活知识和生产技能，教育的手段主要是口耳相传以及观察模仿。187 A. 188 B.50、人文主义的课程与教学研
