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1、在数学教学中如何培养学生的自信心南宁市宾阳县黎塘镇第二完全小学 李春梅内容摘要： “自信心”是指一个人相信自己的才能，相信自己有能力去实现自身所追求目标的一种心理状态。“数学学习自信心”是指学生在数学学习过程当中，对自己的数学学习能力、数学认知、数学实践等方面的信心，相信自己能学好数学，愿意努力去学好数学。数学学习自信心体现了学生对自己学会新的数学知识的自信，体现了学生对自己在数学活动中顺利完成学习任务的自信程度。在数学教学中，教师要尽最大的努力来抓住小学这个重要阶段，教师要尽可能地信任学生，培养学生树立较强的自信心。教师在课堂教学中，应该创造机会让学生得到更多成功的体验，从多个方面培养学生树
2、立自信心，提高教学的实效性。关键词：自信心 数学教学“自信心”是指一个人相信自己的才能，相信自己有能力去实现自身所追求目标的一种心理状态。“数学学习自信心”是指学生在数学学习过程当中，对自己的数学学习能力、数学认知、数学实践等方面的信心，相信自己能学好数学，愿意努力去学好数学。数学学习自信心体现了学生对自己学会新的数学知识的自信，体现了学生对自己在数学活动中顺利完成学习任务的自信程度。在数学教学中，教师要尽最大的努力来抓住小学这个重要阶段，教师要尽可能地信任学生，培养学生树立较强的自信心。教师在课堂教学中，应该创造机会让学生得到更多成功的体验，从多个方面培养学生树立自信心，提高教学的实效性。根
3、据调查发现，在数学学习过程中，有一些学生课堂纪律比较好，但是缺乏学习的热情，思维反应比较迟钝。有一些学生则是觉得自己不如他人，有一种自我轻视的自卑心理。还有大约70的学生上课不敢发言，大多数是害怕说错了或者说不好，害怕被老师和同学看不起，害怕被嘲笑。这说明相当一部分学生缺乏自信心，缺乏一股上进的勇气。所以,在数学课堂教学中,教师应该秉承以学生为本的理念,要从各个方面去重视培养学生的自信心。 一、创设良好的课堂氛围 根据教育心理学和教育实践：在学生心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层非常容易形成兴奋中心，这时候学生的思维最活跃，实践探究能力也最强。因此，作为教师，我们应该明白：创设良好的课堂氛围
4、，是帮助学生树立信心的必要条件。首先，教师要学习和落实教育新理念。新课程标准明确指出，教师要相信每个学生都具备一定的学习能力，要让学生明白学生才是课堂上真正的主人。在课堂教学中，让学生充分发挥他们的主动性和创造性，让学生能够更多地去体验探索知识的喜悦，去感受解决实际问题后的成就感。这就要求教师在教学中要改变原有的教学方法“教师讲，学生听”。教师要倡导自主学习、探究学习与合作学习，例如“小组合作法”、“实践操作法”等，团结合作力量大。其次，教师应该具有亲和力。如果教师常常微笑、精神饱满，可以放松学生的视神经，消除学生的戒备或者紧张心理。在学生碰到困难的时候，教师要用亲切温馨的话语来鼓励他们，善于
5、用“会说话”的面部表情来鼓励学生。同时，教师要调动优秀生的力量来帮助学困生学习，避免了学困生辅导时的紧张情绪，有时会达到比老师辅导还要理想的效果，从而提高课堂的有效教学。二、设计有弹性的教学内容 教师在教学中实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，让每一个学生都不同程度地获得成功,也能培养学生的自信心。首先，教学要面向全体学生。教师要根据学生的认知规律、知识背景、生活经验来设计教学，尽可能创造条件让每个学生体验到成功的快乐。例如：根据本班的学生实际情况，我采用了“起点低，步子小，活动多”的教学步骤，经过实践，取得了良好的成效。把学生努力一下就可以达到的水平确定为教学起点，让学生“跳一跳，
6、摘得到”。“小步子”就是把教学要求按由易到难、由简到繁的原则进行分解，达到循序渐进的层次，尽量把产生挫折事件的频率减少到最低程度，从而使学生层层有进步，处处有成功，不断提高自信心。“多活动”就是主要针对学生注意稳定性差的特点，把教师大段讲解变为师生交替互动的活动。这样做不仅提高了学生注意的稳定性，而且大大增加了学生自我表现的机会，培养学生的自信心。例如，我在教学了乘法计算之后，安排了这样的活动：一个花店有若干种标明价格的鲜花，让学生提出不同的问题。面对这样的题目，不同的学生会提出不同的问题，如：5枝百合需要多少钱？20元钱可以配哪些花？你打算用30元钱给妈妈买怎样的一束花？等等。这样的设计能激
7、发学生的积极性，让所有的学生都参与其中，并让不同的学生获得不同的体验和发展，进一步表现了他们各自的创造力。这不仅有利于学生学以致用，更让学生明白生活离不了数学，从而树立学好数学的信念，自信心在这里得到很好的培养。“快反馈”就是指在每一阶段的教学中，有教师的讲解，有学生的练习，也有教师的评价，还有学生的提问和评价。这种快速的反馈交流，可以把学生的进步变为有形的事实，使学生受到鼓舞，也让学生验证了自己的能力，提高了学数学、用数学的自信心。其次，关注差异，因材施教。数学课程标准提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这是新课程改革的基本理念之一。教育不仅要
8、培养大科学家、大发明家，还要培养千千万万高素质的社会劳动者。我们应该承认，学生在认识、理解和实践能力等方面所表现的差异水平，并根据差异水平实施素质教育，让每个学生都有参与和竞争的平等机会，都可以从自己的实际出发获得成功的体验。一般情况下，优秀生大多数是屡次获得成功的人，他们都有足够的自信心。所以对优秀生要善于保护他们原有的自信心，并不断为他们创设新的起点，使他们获得新的成功，进一步增强自信心。如，适当安排些提高题、综合题让优秀生有选择性地答题。而学困生大多是多次遭受挫折，甚至是失败者，他们几乎都缺乏自信心。因此，对于学困生，教师应加倍呵护他们，努力为他们创造更多的条件，让他们有机会争取成功，树
9、立自信心。如：采用小组合作学习，让自信心像春雨一样润物细无声。要解决的问题先在小组内讨论和交流，使优秀生有充分“施展聪明才智”的空间，也使学困生从中得到启发和帮助。教师提问的时候，简单的问题可以让学困生回答，难度大的问题可以先让优秀生说，再让学困生模仿说一说。再如，在教学评价方面，作业或单元测验允许学困生订正后再给予评价，教师多一点耐心，学生就会多增加一些自信心。三、运用丰富多彩的方式呈现教学内容 有心理学研究证明:一个人的自信心常常与他的成功成正比,成功越多,自信心越强；挫折越多,自信心越弱。根据学龄儿童以形象思维为主的特点，在课堂教学中，教师应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有
10、趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。例如，在教学分数大小的比较一课时，我通过多媒体图文并茂的形式呈现：唐僧师徒四人去西天取经分西瓜吃的故事。在播放故事后，让学生说说听后的感想。以这样的方式呈现，教学生动有趣又蕴含新知，还可以最大限度地提高学生的学习积极性，也在潜移默化中建立学生的自信心。再如，可以采用实物演示法教学。在学习有余数的除法时，问题是“把7个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个，还余几个？”这时，出示实物进行演示：指名一个学生分苹果给其他两个同学，然后请全班说说分的方法和结果，从而得出结论。分苹果这一活动对学生来说非常简单，他们都愿意来表现自己，这样的呈现方式不
11、仅有利于提高学生的学习兴趣，而且当他们在大家的鼓励下获得成功时,学习的自信心就更足了。 四、提供探索与交流的空间随着课改的不断深入，课堂教学是教与学的双边活动。课堂教学要求：有效的数学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆，应该通过动手实践、自主探索、合作交流等方式学习数学，落实分类教学、分层推进的要求。在这些活动中不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。教师在教学过程中，多引导学生进行自主性的学习活动，还可以适当提供开放性的问题，组织合作交流的机会，尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表达，为学生拓展探索活动的空间。首先，精心设计问题，提供丰富的、充足的探究材料
12、，让学生在探究中展现自己。例如，我在教学“圆的周长”第一课时是这样设计的：（1）教师板书：“圆的周长”，问学生：看到这个题目，你想说什么？这样就激发了学生的学习兴趣，学生各抒己见，不用老师过多去讲，学生就明确了这节课学习的目的，知道自己的学习任务和重点解决的问题，也就是怎样测量圆的周长。（2）教师为每个学习小组提供直径不同的（2、3、4、5、6厘米）的圆若干个，并提供线、直尺、卷尺、剪刀等工具。由于准备的材料充足，学生想出的方法也很多，学生非常活跃。（3）进一步提出探究问题：圆周长与什么有关？让学生通过进一步观察、比较、分析，发现圆的周长与直径有关。再运用多媒体，引导学生看一些“流动圆”，并思
13、考这些圆的周长怎样测量，从而为下一步学习推导圆的周长计算公式埋下伏笔。（4）推导圆的周长计算公式。由于前面的手、脑、眼并用，圆周长公式的推导中关键“”就很快被学生发现，学生在自我发现中再次获得了成功的喜悦，为树立自信心再次打下基础。其次，加强师生之间、学生之间合作交流，让学生在合作中展现自己。例如在前面“测量圆周长”这个环节上，最好采用小组合作学习法，既可节约时间，又有利于培养学生的协作精神。同时也有利于学生了解别人的方法学会倾听别人的想法，有利于及时表达自己的看法，使大家取长补短，学生对自己的想法也更有自信心。五、采用多样性的评价方式 多年的教学实践，让我认识到，课堂教学不仅是向学生传授系统
14、的知识，而且更应根据社会的需要培养有创新能力、有自信心的人。所以，课堂数学的评价方式也要注重多样性。对于学生的操作、表述，应该鼓励和赞许为主，特别是学生表述不完整或者是不正确的表述，教师要对于他们勇于发表自己的见解给予表扬。对于学生的作业，教师在批改时，错题可以不打“”，而是划出错的环节，或者点出错误原因，在学生订正之后，还能评为优等。不要以为这样做是降低了要求，而是为了能在过程中了解学生知识的缺陷，允许和正视错误的发生，保护学生的自尊心，让学生树立成功的自信心。教师在课堂教学中，多采用一些激励性的语言进行评价，可以让学生有更大的热情投入到学习中去。俗话说：“数子十过，不如奖子一长”。每个人都
15、有一种被引起注意，希望得到认可、获得赞赏的天然欲望，尤其是学习困难学生，一句表扬的话很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的成效。正因如此，课堂上，我常常寻找机会给班上学习习惯比较差的同学一些激励性评价。如：“大家看，今天XXX同学坐得多端正呀！” 、“你的发言很精彩！”、“回答得真棒，肯定是认真听课了！”另外，还要重视非语言性评价体态语言的激励评价。如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神等等，这些体态语言都代表了教师的评价，这些也会牵动学生的心，达到无声胜有声、润物细无声的效果。总的来说，自信心是让一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是让人们克服困难获取成功的重要保证。正如美国思想家拉尔夫沃尔多爱默生曾经说过：“自信是成功的第一秘诀。” 这位被美国前总统林肯称之为“美国的孔子”的思想家认为： 自信是成功的前提和重要精神支柱，一个人只要有了成功的信心，就能保持最佳状态，把全部精力集中到所追求的目标上，取得成功。由此可见自信的力量是多么伟大和神奇。自信是金。自信在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义，在这个以人为本的教育改革大潮中，我们要从小培养他们的自信心，放飞自信的双翼，飞向理想的彼岸。参考文献：何世明.广西教育.广西教育杂志社郭东岐.新课程标准教师读本.陕西师范大学出版总社,2012.63
