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1、美术教学个案分析 设想：在美术课中教师干巴巴的说教，学生听课垂头丧气。极具情趣、表现自由的美术教学变成了一次次老八股式的重复。这样的教学，不仅难以激发学生的学习兴趣，只能使学生更加厌学。兴趣教学，就是学生向往的艺术天堂。学生只有从情感上产生爱好，才能是教和学起事半功倍的效果，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。因此，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得。1、 挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。学
2、习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认知倾向。我在美术教学中，一是积极采取各种生动有趣的教学手段，如影视、录象、多媒体、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想象能力，不断给学生以高尚的审美体验，激发学生学习探究美术的兴趣。二是注意调动积极的情感因素作用，从满足学生的一些重要需要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充满着积极的情绪体验，满足对美术的需要。2、密切联系学生的生活经验，诱发学生主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情
3、景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践中感知、积累生动的表象，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。如在教学静物构图一课时，我首先让学生欣赏有关艺术品的录像，再配上音乐，让学生在多种感官参与下欣赏美、感受美；然后逐步设疑“这一个个的瓶子、水果，如果经过重新的组合或排列，会成什么样呢？”，在这时我提供了在各种环境下的图片供学生欣赏，学生在优美的音乐声中再次感受美、欣赏美。这样，创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知奥秘的心情油然产生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，积极
4、主动的开始新课的学习，同时了解本课的教学目标，达到了“课伊始，趣即生”的效果。3、充分利用情感体验，激活学生主体意识。情感的特质往往能在个体或整体行为和态度中显露出来，经常发生而被镶嵌在个性之中，产生某种行为。美术教育的特点正是以美感人，以情动人。它是靠真情来打开审美者的心灵大门，牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去体悟我们内心深处的灵性之光，发展审美能力。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来发掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。如在讲授最后的晚餐这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，以一组学生排演的13个人物动态揭示了犹大的卑劣、丑陋，表达画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明爱憎，让学生深刻体会此画的意境，体会达，芬奇作画的技巧，以达到学习主体的情感和审美的和谐统一。美术学习并非要求学生象艺术家那样，必须解决某些具体的问题。在学习过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。由此，激发学生兴趣在教学中非常重要。
