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1、一年级语文教学反思范文（通用5篇） 作为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，则你有了解过教学反思吗？下列是小编为大家收集的一年级语文教学反思范文通用5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级语文教学反思1时间如行云流水，我担任一年级的语文教学工作也近一个学期了，这一个学期在工作中，我不断的反思学习，努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的项目师这一称号。现总结自己的教学工作如下：本学期，我坚定落实学校的有关教育教学方案，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，狠抓教学常规，努力为学生的终身学习奠定良好的根底。一、抓好学生的学习习惯：作为刚才进入一年
2、级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。作为今年的新老师，又担任一年级的班主任兼语文老师，我深感任重而道远。刚开学的几个星期里，我不断向学校资深教师学习，采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。二、认真备课。这学期学校发展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类图解对活动型，拟定采用的教学办法，并对教学过程的程序及时间安顿都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来，每堂课都在课前做好
3、充沛的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反思。三、抓好学生的根底知识教学：一年级作为学生走进学校的第一步，正如建高楼大厦的地基一样是非常主要。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。四、存在的问题与缺乏：作为一位新教师，我存在的缺乏有很多很多，经验缺乏，努力不够，教学根本功不够扎实。在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试，我发现班上七八名学生的根底知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮忙。家长配合不够。表明我与家长的沟通还不够，这将是我要认真思考的问题之一。在今后的教
4、育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素质，积极向身边的老师学习。一年级语文教学反思2我担任一年级语文教学工作，本班一共有30个人，平均年龄比拟小，有一个才5岁，所以学生的接受能力相比照较弱。一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，这也是我第一次教学汉语拼音，刚才开始的时候我以为没什么难度，后来实际教学后才发现困难重重。学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学情绪。学生常用字词掌握不准确。对于老师布置的课堂作业有局部学生总是不能及时完成，平时上课的时候学生很容易分散注意力。面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中出现了很多错误。一、学无遗力，浅尝辄止。实际上，一篇课文的
5、学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流，学生就会情绪低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往还停留在“是什么的层面上，而无力在“为什么和“怎么样上给学生更多的引导和解答。无疑于浪费学生的时间，重复学生的思维，看起来外表热闹，实质里一无所获。二、照本宣科，不足创见。注释怎么讲，我就怎么讲。教参怎么讲，我就怎么讲。只愿在技巧高低功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。所以，往往是有接触，没感触；有广度，没深度；有他见，没己见。三、我行我素，强加于人。许多时候我只能按预案上课，而不能按实际情况和课堂气氛来调控教学内容，处理偶发事件
6、，所以经常出现生拉硬扯，强加于人的场面。四、画蛇添足，无端延伸。要把一篇好文章读深读透，往往需要大量的背景知识做撑持，需要深厚的教师功底做后盾。所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外衔接，但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延伸，冲淡了文本解读，分散了教学重点。五、良莠不分，一味肯定。平时上课我对学生不但“慈眉善眼，而且“海纳百川，学生说什么都是“好，答什么都是“对，更有时候，动不动就鼓掌喝采。把求知的学堂变成了作秀的舞台。实际上，这种毫无原那么，不足理性的肯定，往往只能让学生思想更懒惰，情绪更低落。六、生硬模仿，贻误课堂。从上课文的时候开始，课本
7、剧表演已成为一种教学习惯，即使不能搞整场表演，也要来一点细节模仿。可想而知，学生本来就胆小如鼠，加之又没有受过什么专业训练，自然是群魔乱舞，一笑了之。对于分析人物，理解课文基本起不到任何帮忙作用。增一分那么太朱，减一分那么太白，以后还是一切从学生的实际出发为好。七、语言干瘪，信息量少。一个好的语文教师，每节课除了能够按方案保质保量完成既定教学目标之外，还理所当然应该以自己流利准确的语言，丰盛广博的知识，儒雅文明的风度来吸引学生，影响学生，从而使学生经常能有一些意外的收获。而自己由于不足应有的自我涵养，上课语言干瘪，信息量小，使学生长期处于一种荒芜的语言环境之中，当听说的没有听说，当掌握的没有掌
8、握，从而使学生在其他学科知识及适当的社会知识，人生哲理，语言叙述习惯等方面处于一种非常幼稚的状态。理想的课堂语言应该是：讲述时行云流水，提问时准确到位，启发时生动形象，过渡时圆润自如，总结时简洁凝练。这不应该被当作一种过分的要求，而应该被当作一种根本的素养。在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有下列几方面：一、平时对学生的要求不是很严格，没有让学生明白学习是自己的任务。很多学生还停留在学前教育的状态，思想以玩为主。二、对作业的要求也不是很严格，作业量比拟少，以至于学生不能熟练地掌握已学的字词。三、对于差生也没有进行针对性辅导，所以导致成绩普遍低下。任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样
9、的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的.最关键的因素之一。秋季统考之后，我就作了深刻的反省，不断拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误呢？这样的错误是出于一时的感情激动，还是有着必然的思想本源？这样的错误事先能不能够防止？这样的错误是否受到了我冀望到达的“教育效果？如果到达了某种“教育效果，则我付出的代价是么？如果没有到达，则这次错误所造成的外表的后果和潜在的危机有哪些？这样的错误蕴含着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲剧？这样的错误可能会在我的学生
10、心灵中造成怎样的伤害？我从这次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪。今后我要做好下列方面的工作：一、加强自己的授课能力，让学生真正投入去学，学而不忘。二、要求学生认真完成每一次作业，并做到及时批改，及时讲评，及时辅导差生。三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。四、对于学生在校的学习情况，将及时向家长汇报，学校教育和家庭教育一起抓。每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的顶峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会拼命地掩饰错误，会给自己找许多“借口和“理由来原谅自己。
11、对这样的人来说，每一次自我原谅都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而永远不能够走向教育的成功。成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走，我将继续迎来一批又一批新的学生，将继续上好一堂又一堂的课，将继续面对一个又一个预想不到的教育难题但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享受教育的高兴，在反思中提升教育的品质，在实践中丰盛教育的智慧。一年级语文教学反思3通过这段时间的语文远程平台培训，使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课，不由而然地想谈谈自己心里的一些
12、看法：一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效伎俩。识字教学是低年级语文教学的重中之重，?菜园里是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。在识字教学中为学生发明了一个生活场景菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生发明了一个丰盛的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦
13、的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还波及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的气氛中学会了生字、学会了合作。由原来干燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。本节课教师始终都用激励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的鼓励性语言的运用，使学生乐学，到达了学习目标，培养了学生的合作意识，学习充斥自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。缺乏之处：一、教师应
14、该立足学生现有的知识出发。对于农村学生对蔬菜经常见，但又不理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。二、教会学生在兴趣中模仿。教学生字在田字格里书写时，教师应该呈现的是分明的田字格。教师范写，学生再写。三、在让学生完成任务的时候，教师的语言应该明白具体，泛指不能太大，否那么学生不能明白老师的意指。四、恰当的色彩比照能够增强儿童的分析和识记能力。在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学，在进行生字教学和偏旁部首学习的时候，教师可以把偏旁部首与字体的其余局部用上鲜明的比照色彩，我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心开展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导
15、生进行无意识而自觉的察看，然后自己去获得知识，这就更好了。总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。一年级语文教学反思4阅读教学以学习兴趣为先导，以学生已有的经验为根底，以读中开展为主线，在生动活跃的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步开展，全面提高学生的语文综合素养。创设理想情境，激发阅读兴趣。情境教学具有“形真、“情切、“意远、“理寓其中的特点，能使学生感到“易、“趣、“活，“能提高课堂教学的趣
16、味性，促进课文理解的深刻性，保证语言实践的效益性。从而到达优化课堂教学，提高课堂教学效果的目的。让学生在真实的生活环境中，或者在相似的虚拟情境中学习是一种理想的学习境界。在教学中，我们要根据学情需要，创设最正确的学习情境，把学生引进课文，引发自主，引向成功。低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的孩子的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。实验教材所选的课文与现代生活密切相关，富有现代气息。体裁多样，有儿歌、故事、童话、韵文等，很有情趣，深受学生喜爱。教学中教师可利用这一特点和教师自身的感染力，深入学生的内心世
