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1、有关高中生物教案汇编七篇有关高中生物教案汇编七篇高中生物教案 篇1 一、教学内容和教学对象分析p 1.教学内容处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与周围的环境进展物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进展新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导学生掌握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得非常非常重要。另外，学生已具备做科学的才能，在课堂中引导学生科学地考虑，积极动手实验，对于培养学生的科学精神非常有益，因此本节课初步引入对照实验和控制变量。2.教学对象分析p 学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反响已熟
2、悉，但是对于细胞内部的化学反响及生物催化剂酶的认识有限。工业制氨的化学反响是在高温高压催化剂下进展的，细胞内部却是常温常压温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反响，这些化学反响的进展应该有生物催化剂酶的参与，才能使高效有序的进展，因此引入对酶相关知识的学习。二、教学目的1知识目的讨论活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。2.才能目的进展有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。在问题讨论，有关实验设计，资料分析p 等问题讨论中，培养运用语言表达的才能以及查阅资料、共享信息的才能。3.情感目的通过回忆科学家对酶本质的探究历史，认同科学是在不断的
3、观察、实验、探究和争论中前进的。认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长质疑，创新，和勇于理论的科学精神与态度。三、教学方法和教学手段1. 教学方法：实验法、小组讨论法、鼓励评价法、比拟说明法、卡通图片法，2教学手段：借助多媒体、设计实验表格四、教学流程老师活动学生活动设计意图精心设问，步步深化5分钟新课导入 已近中午了，大家的肚子一定饿了。为什么肚子会饿呢？食物是怎样被消化的呢？问题讨论图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的实验，讨论相关问题及实验的巧妙之处。比照说明工业制氨的条件是什么？细胞内是否具备这些条件？但是细胞内的化学反响仍然高效有序的进展，原因何在？提出课题酶的作用和本质
4、激发学生兴趣，让大脑快速进入考虑状态。小组讨论，得出结论：鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。答复：高温、高压、催化剂推测：细胞内有生物催化剂。为引入新课作铺垫。此实验是创始了酶研究先河。其问题的提出，实验方案，实验设想，结论与推论等过程及创新思维的意识对学生有学习与借鉴的意义。新课探究研讨，引议释疑30分钟一、酶在细胞代谢中的作用20分钟引导考虑，设计实验，验证酶的高效性实验原理及材料我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新颖的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假如给你新颖的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的实验用具，你能否设计实验？提示1酶的高效性是相对谁
5、而言？提示2反响物怎么选择呢？提示3 因变量是什么？提示4 观察那些现象可以得出结论？提示5实验预期和结果讨论。提问：为什么酶具有高效性？此实验为特别补充内容设计实验，验证酶的专一性过渡细胞代谢包括很多化学反响，不仅反响速度快，而且有条不紊地进展，这说明酶作为催化剂，不仅具有高效性，还具有专一性。提示：怎样理解专一性？我们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂，假如给你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂，请根椐需要选择适宜的试剂和的实验用具，能否设计实验验证酶的专一性？小结酶的高效性和专一性。学生实验一小组讨论设计实验方案设计表格记录实验现象及结果
6、答复：无机催化剂考虑：是让无机催化剂和酶各自催化一种呢？还是催化同一种物质呢？答复：过氧化氢分解速度答复：气泡的多少及产生速度点燃的卫生香复燃情况结果：过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高，说明酶具有高效性。答复：降低了活化能。参考教材利用卡通式插图，结合文字表达，形象描绘。学生实验二小组讨论：应该表达在酶只能催化某种特定的反响，而对其它反响没有催化作用。小组讨论实验方案选取何种酶？选取何反响物物？如何设计对照？如何鉴定结果？预测结果？理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对照实验观察实验现象，感性认识过氧化氢酶的高效性。培养语言表达才能，将感性知识上升到理性知识。实验一是用两种不同的催
7、化剂来催化同一种物质实验二是用同一种酶来催化两种不同的物质，让学生理解设计实验的思路是怎样的？怎样选材？怎样设计对照？从而加强实验技能的训练。老师特意设置二个小陷阱，是让学生自行选取择蛋白质的鉴定试剂，稳固其使用方法。材料丰富，根据实验需要，懂得取舍，不可贪多。二、酶的本质10分钟1.从人物的角度来看2.从研究结果的角度来看从观察到到问题，从问题到猜测，从猜测到实验，从不完善到完善，这是做科学的必然步骤，也是科学开展的必然规律。补充1如四膜虫的rrna前体具有催化活性。2目前已有发现具催化活性的dna的报道。3.引导与鼓励结合酶本质的探究历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程，谈谈马克思的话的
8、理解。小结酶的本质资料阅读，探究酶的本质完成课本82页根底题一，体会几位科学家的观点之间的逻辑关系。分析p 每位科学家的科学结论中可取之处与缺乏之处。小组讨论发言在酶的发现历程中，由胃的物理性消化胃的化学性消化 从胃液中提出了消化蛋白质的物质脲酶结晶的提取证实脲酶是一种蛋白质提取出多种酶的蛋白质结晶指出酶是具催化作用的蛋白质少数rna也具有生物催化作用进一步完善了酶的概念。小组感言科学无坦途。科学的苦与甜。小组总结酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，大多数的酶是蛋白质，少数酶是rna。培养学生继承、创新、实事求是和大胆理论等科学精神和态度。引导学生从两种不同角度分析p 这一过程，实际上就是进
9、步学生分析p 与推理才能的过程。鼓励性评价：科学知识都不是一承不变的，是一个不断开展的过程，唯有上下求索，才能做到科研无止境。你也可以将来科学史上一颗闪亮的星星。促进学生积极改变学习方式，培养学生主动建构知识。课后进一步探究 5分钟请根据以下材料设计一个证明酶是蛋白质的实验：实验材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、鸡蛋、水、唾液、小烧杯、玻璃棒、试管滴管、镊子、脱脂棉。实验原理：实验步骤：实验结论：理解酶的本质训练实验思维。五、教学小结细胞作为开放性的生命系统，不断地与周围的环境进展物质交换和能量交换，并在此根底上实现新陈代谢。酶作为生物催化剂，对于细胞高效有序地完成各种生理作用起
10、着非常重要的作用。随着科学的不断开展，有关酶的本质的探究也处于不断不断完善中。近年来，酶工程的开展为消费和生活带来宏大的活力，而这点点滴滴的进步既归功于大胆的猜测，又归功于科学而巧妙的实验设计，因此，同学们在日常生活中要学会发现问题，提出问题，然后通过推理和实验去解决问题，那么你会有意想不到的惊喜，无形中发现你解决问题的才能和科学实验的才能大大进步了，希望明天的科学之星就是你。六、教学反思本节课按照课标要求，倡导探究性教学，以小组互助的方式组织教学，能引导学生主动参与知识构建过程。本节课不仅较好地利用了教材上的实验，而且擅长从现实生活中寻找更加灵敏的典型例子，巧妙地引导学生从不同角度考虑问题，
11、一正一反，互相辉映，使学生充分体会什么是自变量、因变量、无关变量以及什么是对照实验，有利于引导学生学会确认和控制变量，有助于培养学生的科学探究才能。本节课大量采用鼓励性评价机制，发挥学生潜能，注意培养学生敢于质疑，敢于创新，大胆猜测的科学精神和态度价值观。缺乏之处是：时间较紧，使得一部分实验留待课后操作。高中生物教案 篇2 必修一绪论许多科学家认为，可以把生物学的开展划分为三个阶段：19世纪以及更早的时期，是以形态描绘为主的生物科学时期；20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；20世纪5060年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法那么的建立，开场进入了精细定性与定量的生物学时期。随着生物
12、学的开展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又互相浸透而走向交融，似乎并不是界限清楚。至今为止大家所接触到生物学一般都是描绘性的知识，认为它是一门记忆的学科。如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有根本规律和根本原理，有逻辑的连接性。达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。高中阶段有三本必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。微观和宏观分子与细胞中以细
13、胞作为一切有机体进展生命活动的根本单位这一概念为出发点，在分子程度上研究细胞生命活动的根本规律。1925年，美国细胞生物学家WILSON就提出：一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。细胞是最根本的生命系统细胞的构造细胞的功能物质、能量、信息细胞的开展必修一的学习过程中，我们会说明一系列客观事实、法那么来解释地球上所有生命的组织形式。假如掌握了这些分子和遗传定律，就能从原理上理解许多生物圈里的生命过程，还能应用于解决在剧烈的自然界遇到的新问题。并不着重特定的某些生物如人，理解细胞的这些事实、原理适用于地球外表的所有物种。生化和分子规律20、30亿年前已经形成，并被保存和传承，几乎没变过。这种强烈
14、的保守性意味着，我们可以知道地球早期生物进化的原理。当我们掌握课地球上所有生命的根本法那么和规律，将其应用于各种特定的问题：1)癌细胞是如何异常生长2)病毒如何繁殖3)免疫系统如何作用4)神经系统如何作用5)干细胞的将来医学的影响本学期之后期望大家认同的是，细胞是根本的生命系统；生命的物质性；生命系统的开放性；细胞的发生、开展和消亡，形成生物体构造与功能、部分与整体、多样性与共同性相统一的观点，从而具有辩证唯物的自然观，用开放的观点审查自然现象和社会事务，具有普遍的认识论和方法论。生物学这是一个极速开展的领域，它之所以极速开展是1953年WATSON和CRICK对DNA双螺旋构造的发现。通过高
15、中生物的学习，我们期望到达的目的是，能让学生具有一定的生物学素养，以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。一、生物学研究方法一观察二假说和实验三模型实验二、生命的重要属性什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物体称之为生物。(2)什么是生命，目前尚无一致公认的定义。但我们可以将生命描绘为生物体存在的状态，而生物体具有以下特征：第一，化学成分的同一性；第二，严整有序的构造；第三，新陈代谢；第四，应激性和运动；第五，稳态；第六，生长发育和繁殖；第七，遗传和变异；第八，适应多种细胞：自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色，这是原核生物蓝藻等大量繁殖；橘子放在阴湿的角落长绿毛，是真菌；动物肌细胞呈梭形，汇成肌组织，煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松；吃梨时感觉有“砂”，是石细胞。第1、2、123、病毒：1、生活方式：寄生于活细胞内2、构造：无细胞构
