《学困生转化教师工作计划范本（三篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学困生转化教师工作计划范本（三篇）.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学困生转化教师工作计划范本一、指导思想二、工作任务1、分析学困生形成的原因。2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。三、工作目标师生共同协作，群策群力，使学困生的在校期间守纪律，讲文明，尤其学习成绩能有所提高，从而确保我年级成绩的稳步提升。四、具体工作和措施1、根据学生开学初的学习情况，及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。2、对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。3、及时抓住学困生的“闪光点”，全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬
2、，少批评、少指责，促使他们进步。4、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。5、把握每个学困生的特点，“一把钥匙开一把锁”。因势利导，因材施教。6、注重学法指导，培养学困生的自主学习能力7、立足课堂，多提善问。同时尽量多的利用课余时间进行辅导。8、定期与家长联系，及时跟进了解学困生的学习和思想状况，9、建立“学困生帮扶记录”档案，目标到人，责任到人。五、学困生的分配考评方式及奖励措施分配方案：根据年级实际情况，结合三校考评时的优秀分数为_分，及格分数为_分，现对年级_分至_分与_分至_分的学生进行一对一帮扶，总计帮扶学生为_名。帮扶教师范围为初二年级代课教师，其中初二年级教师_名，其他年级部
3、分兼课教师_名，合计为_名。年级根据_名学困生的成绩进行了合理搭配，分配给以上_名教师，每位教师_至_人，均为教师所任教的班级学生，一便更有针对性的开展帮扶工作。考评方式：根据本学期期中期末_次考试的成绩，对每一位学困生的总分与这一次期末成绩进行比较，进步为加，退步为负，最后把每位教师所帮扶学生的进步分相加，再取平均分，以平均分的多少按三分之一的比例评出一二三等奖，一学期只评一次，期末考试后评定。其中期中考试占_%，期末考试占_%。即_名教师取_名一等奖，_名二等奖，_名三等奖。奖励措施：1、对本年级的_名教师，因综合考评时有_分的年级民主评议分，现改为每位教师先得基础分_分，后根据帮扶成绩进
4、行赋分，一等奖赋_分，二等奖赋_分，三等奖赋_分。2、对全体帮扶教师，年级还将根据获奖等次及实际情况给予一定的物质奖励。注：若本学期期末考试年级总评为三校第三，则取消物质奖励。3、帮扶记录每生每_周填写一次，应据实填写，填全、填足，否则降一档评定，请老师理解。总之，帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一起健康快乐的成长，希望通过上述帮扶措施，经过与该生的共同努力，能够使该生有所进步，学有所获。学困生转化教师工作计划范本（二）各班团体，难免会有一些学习基础较差的学生
5、，所以，要提高学生的综合素质，做好转化学困生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。一.确定学困生名单，寻求致后原因，是做好学困生转化工作的前提条件。早在_多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，所以要真正地做好学困生的转化工作，就必须首先要了解学生的情景，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。二.坚持三心两信，做到理解尊重，是转化学困生工作的关键所在。三.家庭、学校、社会三位一体是转化学困生的三大法宝。导致学困生
6、的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好学困生的转化工作，学校、家庭、社会不仅仅要各负其责，并且还要构成合力，共同完成。四.端正办学方向，改革教学方法，实行人类推进，因材施教，是转化学困生工作的枢纽核心。教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情景，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要把比较简单直接的实验让学困生来完成，要鼓励学困生进取参与，贵
7、在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三是班主任和各科任教师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促学困生们认真做好课堂笔记，运用这种方法能够解决三个问题，一是提高听说读写本事的问题，二是控制学困生课堂违纪的问题，三是能够解决入门和兴趣问题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对异常学困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够少做。教师辅导要把学困生放在优先发展的地位，学校强调教师要充分利用早晚自习时间，对学困生进行耐心辅导。批改作业时，要想到学困生，学困生的
8、作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打或_了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是仅有点滴提高，也要给予充分的肯定。在有些基础上，我们还充分发挥了群体效应的力量，开展一帮一的活动，帮忙学困生尽快脱贫致富。转化学困生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使学困生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。五.主要措施：1.培优重在拔尖，辅差重在提高2.课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。3.课外
9、辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。4.发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。5.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自我的语文本事，尤其是学习态度的转变和学习进取性的提高方面要花大力气。6.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。学困生转化教师工作计划范本（三）长期以来，学困生教育一向是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。学生学习基础差，一方面是由于教师的教学水平低下，另一方面是学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍
10、，学习态度消极，对自我失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。由于学困生构成原因的不一样，在学困生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一齐抓，应当有意识地根据不一样的情景采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改善教学方法。期望经过制定此项计划，逐步缩小学困生面。一、用行之有效的“习惯表”转化学困生实验证明，一部分学困生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮忙其构成梦想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，教师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。经过
11、将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在教师和家长的监督、帮忙下，教育学困生每一天克服一点坏毛病。在监督过程中，教师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的提高，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，教师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，能够采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。二、用良好的课堂环境激发学困生（1）认真、科学地备课。在备课时要充分研究到不一样层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要研究三种不一样层次的学生（成绩好，反应快的学生
12、;中等水平的学生;学习存在困难的学生），将其学习目标定在最近发展区。仅有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。（3）教学形式多样化。教师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，异常是激发学困生的参与兴趣。仅有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言进取。三、用科学的学习技能指导学困生。基于学困生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，授之于鱼不如授之于渔。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高学
13、困生的学习效率。四、用不一样的座位形式吸引学困生。在讲授新课时能够采取插秧式的座位，限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到教师的讲授中。在组织讨论交流时能够采取小组围坐的形式，这样比较方便学生之间进行有效的互动，并经过优学困生搭配学习，减少学困生学习的困难。在进行研讨活动时，能够采取圆圈式的座位，学生围坐成一个圆，教师在中间，这样能够拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除学困生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于学困生的学习。进行智力竞赛时，能够采取“马蹄式”的做法，这能体现教师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不一样的学习资料采取不一样的座位形式能够取得较好的
14、教学效果。五、用因人而异的作业训练学困生。一向以来，教师在授完课后，布置的作业基本上是千篇一律，没有过多研究学生做作业时的差异，给学困生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求教师在安排作业时，尽量研究学生的实际操作本事，针对不一样的学习本事，设计不一样的题型，布置难度各异的题目，其中化的题目应有跳之可获的成功效果。对于学困生的作业，能够由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外很多补习以及严厉的斥责等方法对待学困生。我们常常看见教师每一天把学困生带到办公室补作业，改错，头痛医头，脚痛医脚，效果却不是很好，有些学困生甚至成了老油条，平时不听讲，不认真完成
15、作业，总是依靠教师开小灶。所以，教师关键是要进行作业会诊，帮忙学困生找到作业出问题的原因，帮忙其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，构成向上的学习心理。六、用丰富多样的形式考核学困生。简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除学困生的产生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他们依然要面临各种考试。关键是改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的本事，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不一样优势，创设多种形式的测试考评。总之，对待学困生，教师必须要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动学困生的学习兴趣，严格要求，经过帮忙其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强学困生的学习自信，并时刻做好学困生问题的教育预防工作，从而使学困生教学取得梦想的效果。第3页共3页
