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1、中小学老师网络培训存在的问题及应对策略中小学老师网络培训是全新的教师培训模式，它利用 IT 技术和网络技术构建一个网络多媒体的教育平台。并借助网络的资源、渠道及优势达到培训师资、提升师资力量的目的，解决了传统教育模式下集中面授培训遇到的一些问题。目前，网络培训是中小学老师继续教育及提升老师专业素质的重要方法之一。可是，当实施中小学老师网络培训的时候，其中所存在的问题也日益凸显出来，所以，清醒地意识到可能遭遇的问题，思考解决的对策，是确保中小学老师网络培训质量的前提。站在被培训老师的立场，将中小学老师在网络培训当中所遇到的主要问题进行整理并总结，有针对性地提出处理问题的办法，使教师网络培训的效率
2、及质量得以提高。一、中小学老师网络培训存在的问题（ 一 ） 内容存在原创性的问题通过网络开展学习，在学习过程当中，受训人员所有的作业、发言、讨论都是通过电子档案形式提交，电子作品很容易从网络上直接获取，通过简单的复制粘贴即可，很难判别其是否为原创，存在内容原创性的问题。根据了解得知，在网络培训当中，大多数受训者的作业或帖子等基本是通过网上现有资源的复制、粘贴而得，通过自己认真思考完成作业或贴子的受训者很少，所以，不能确保其原创性，进而也就无法真实反映受训老师培训效果。如何尽量避免出现这种情况，是网络培训之中亟须解决的问题之一。（ 二） 受训老师参加网络培训缺乏自觉意识网络培训以受训老师为主，体
3、现了网络培训人性化的学习方式，同时也使学习更具个性及自主。但是，网络培训在空间上，培训人员同受训人员之间，受训人员同受训人员之间是处于分离状态的，也就缺少了相互反映与监督， 几乎完全靠自觉性来进行自我管理和约束。 在网络培训实践中，受训教师自主学习意识不强烈，不自觉，很被动，应付任务，如出现受训教师在BBS上“灌水”、“抄袭”、“骗分”现象和让其他人代“学”或自己“挂”机学习等现象。这种状况的出现，一方面偏离了网络培训的目的，另一方面，也挫伤了其他受训老师的学习热情，给培训带来较为严重的负面影响，进而影响到网络培训的质量。（ 三 ） 培训主体问欠缺交互1. 辅导老师和受训老师间欠缺深入的交流互
4、动。一般情况下，一个辅导老师负责几十个或更多受训老师的帖子或作业。而受训老师的帖子和作业大多数是质性描述的文本内容。培训者要用很多的时间来查阅这部分帖子和作业。也就是说，辅导老师要对内容作出准确的评判和有针对性的深度回复，在有限的时间内是不可能完成的。另外，辅导老师自身的教学经验和能力有限，于是就会用一些通用式词语，而很难与受训老师展开学习内容和学习观点的碰撞，从而难有深度交互的效果。2. 受训老师之间欠缺交流互动。有效提高培训效果的方法之一就是受训老师间开展充分的交流互动与研究讨论。但在实际培训过程中，很多受训者都没有真正地加入到培训互动环节当中，只是作为旁观者，观望其他受训者与培训者间的交
5、流互动。受训老师在参与课题研讨时，回复帖大多数苍白无力， 重复或附和， 多数都是“同意”“赞成”“支持”等几个字。由此可以看出，教师网络培训中交互性是十分欠缺的，也是有待加强和提高的。（ 四 ） 受训老师欠缺现代信息素养1. 教育观念陈旧。有很多老师受传统教育观念的影响，无法接受网络信息技术带给我们的全新网络教育培训观念，这对于高效开展网络培训是十分不利的。具体表现为：一是受训老师传统观念没有彻底转变；二是对网络培训的认识不足，且存在认同差异性；三是某些受训老师，教育观念十分陈旧，依然只能接受传统方式的面授等方式展开培训，对于全新的以网络信息技术为手段的教育方式无法认同，致使参与积极性不高。2
6、. 欠缺现代信息技术的能力。影响网络培训效果的因素之一就是受训老师信息技术能力低下。尽管最近几年由于网络的普及，针对信息技术的培训也得以较快发展，可是，由于大部分老师使用电脑的频率少，计算机应用能力很低。通过对电脑操作水平的调查得出：达到娴熟操作程度的教师占到总数的 18 ；操作了解程度一般的教师占40，还有42 的教师完全不会，其中主要是年龄较大的教师。由此可以看出，现代信息技术能力是迫切需要加强和提高的，以满足网络培训对此的需求。二、中小学老师网络培训存在问题的应对策略（ 一 ） 突出辅导老师的作用与地位，加强培训监管力度网络培训中，辅导老师的好与差可能直接影响网络培训的效率，可见其作用是
7、十分明显的。所以，在网络培训当中，辅导老师的角色应该包括合作者、评价者、监督者、引导者、鼓励者、管理者等。辅导老师需要认真的检查受训老师所提出问题的质量及数量，作业完成的情况以及在线学习的时间等。同时，对受训老师的作业进行公正客观的评价，并激励受训老师不断学习，掌握好的学习方式，增进受训老师的信心，提高他们的学习热情。另外，辅导老师要具备责任心，奉献精神，合作意识，既要配合好培训者又要深入了解受训者，做好双方的沟通与交流，提高培训效果。（ 二）加强网络培训的实效性与针对性采用现代教育信息技术获取信息，反思自身的教学方式，改进教学方法，优化教学行为，提升教学质量，是中小学老师开展网络培训的目的。
8、因此，将其过程分为四个步骤。1. 借助网络来开展学习，主要学习内容包括：专家讲座，优秀老师课堂教学视频以及分析案例等。 通过学习， 使受训老师的学习观念得到转变，教学方法与技能得到进一步的提升。2. 通过第一步的学习之后，结合自身的实际教学，通过辅导老师和其他老师的帮助，自我反思，总结问题，并最终提出解决问题的办法。3. 利用总结出的解决问题的办法，在教学实践过程之中尝试处理好所存在的问题。4. 通过学习与实际运用经验， 深入总结与反思， 明确不足及改善对策。5. 三 ） 改善培训支持服务质量，增进交流与互动1. 增进受训老师之间的交流与互动，体现其协作学习特点。 （1） 组建学习小组，激励学
9、员运用博客、腾讯 QQ电子邮件来进行交互；（2）在学习小组内广泛交流的基础上，整合他们的看法意见并形成作业或研讨课题。在进行作业或课题时，要求受训者与小组成员之间利用组织、准备及发表看法等开展有效的互动交流； （3） 培训者向所有受训老师提出具有挑战性、广阔性的问题，引发所有受训老师思考及受训老师间的相互交流，以保证受训者参加互动人数的最大化； (4) 对一些功底深厚表现突出的受训教师增加一定的助学权限； (5) 公开培训老师作业的分数及培训者对其的评价，使受训者之间能够互相学习交流及讨论，提高受训者之间深入交流的机会及内容。受训教师对有些讨论也可使用匿名的方式发言，以便提高他们学习的参与度。
10、2. 增进培训人员与受训老师之间的交流与互动。 (1) 培训者应该经常上网与受训者展开交互同时展开有效的管理； (2) 利用 E-mail 、电子公告等信息技术工具同受训老师展开交互及信息的收集与反馈； (3) 培训者应该对受训老师的发言、观点进行回复与反馈，同时，要积极传送相关课程的资料文件。( 四 ) 协助受训老师确立现代远程教育培训观各级政府及教育行政管理部门应把网络培训作为提高教师终身学习的重要载体，要协助他们确立利用网络培训开展终生学习的观念。在网络培训中，要展开“学习实践反思分享”等一系列方式，要树立自主学习和协作学习的观念，逐步适应网络学习的方式方法，不断提升其自身的专业水平。 基金项目：红河学院教学改革项目 ( 编号： JG201004) 李玉龙：红河学院教师教育学院副教授，硕士，主要从事中小学数学教育和教师继续教育研究希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条：1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。2、为成功找方法，不为失败找借口。3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。
