《八年级语文优秀教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文优秀教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、八年级语文优秀教案 八年级语文优秀教案一教学目的：1、学习作家如何把平凡事物写得不平凡。2、体会课文深刻的批判意识。教学课时：一课时。教学步骤：一、改改课文题目教学设计：有人试着改了课文题目，你认为哪一个好一点？根据课文内容说说理由。1、人们砍了一棵大树2、一棵大树被人砍了3、那棵大树被人砍了教学设计目的是让学生通过比拟区分，体会课文内容的基本所在，同时领悟如何拟写作文标题。二、怎样把平凡的故事写得不平凡这一节围绕“那棵大树被人砍了，带着学生走进课文。教师启发：同学们，课文写的是“那棵大树被人砍了的故事，这个故事简单不简单？是的，简单。但是我们回想一下我们的预习，这篇课文内容简单吗？是的，不简
2、单。这是为什么呢？我们平常也写过显得简单的作文题，我们为什么觉得没什么好写得呢？我们为什么不能把简单的事物写得不简单呢？今天我们一起来学习?那树，看看作家是如何把一个平凡的故事写得不平凡的，揭开其中的奥秘，好不好？教学设计一：请同学们找出课文写那棵大树的文字，并细读课文，想想那棵大树有什么不平凡的地方。【历史悠久、饱经沧桑、繁荣兴盛、庇护人类】教学设计二：我们一起看看砍树的“人是怎样的？【焦躁、横蛮、自私、愚蠢】教学设计三：讨论问题。文中第7段写到人的时候，提到人们心中的一个疑问：“为什么这儿有一棵树呢？你是怎么看待人们心中这个疑问的？【1、人们觉得这棵大树占了很大的一个空间，浪费了土地。2、
3、人类现代化进程表现之一就是城市化进程，也就是人类无限扩大自己的生存空间，从而压缩了甚至毁灭了动植物的生存空间。3、人类忘记了早在人类未涉足之前，那棵大树就已经存在了，大树是土着，是有其存在的理由的，但人类忘记了。】教学设计四：课文中写人类砍树的直接原因是什么？从中可以看出人类的什么面目？【横蛮、自大】教学设计五：人类砍掉大树是在什么时候？作者为什么安顿人在夜里把树砍掉？【在人类词典里，夜幕下适合搞阴谋活动，适合犯罪，夜晚暗示人类砍树的不是正大光明的行为。】教学设计六：课文第十段有一句话：“尸体的肢解和搬运连夜完成。为什么说是“尸体？这一段写到的人类认为是尸体吗？这一段谁认为这是尸体？【提醒人类
4、，树也是生命，而且是伟大的生命。砍树是谋杀生命，是犯罪行为。可是人类没有认识到这一点，显示人类文明的盲点与缺乏。】教师小结：现在我们明白了，“那棵大树被人砍了是个简单故事，但是作者写出了“树的价值和意义，深刻揭露“人的丑陋的一面，这个故事就变得不简单了。而且作者把“人的行为回升到文明层面审视，就使得这个故事更不简单了。仿照课文的写法，如果叫大家写“中国，我的钥匙丢了，同学们想想应该在哪些字眼上做文章？【是个什么样的“中国？是个什么样的“我？“钥匙是什么？“丢了的寓意。】三、体会众生平等的深刻内涵教学设计：首先学生诵读课文第8段文字：“啊，啊，树是没有脚的。树是世袭的土着，是春泥的效死者。树离根
5、，根离土，树即消灭。它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。连一片叶也不逃走，无论风力多大。任凭头上已飘过十万朵云，地上叠过二十万个脚印。任凭那在枝丫间跳远的鸟族已换了五十代子孙，任凭鸟的子孙已栖息每一座青山。当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的奉献，在星空下仰望上帝。教师启发：同学们，为什么作者说树是“春泥的效死者？为什么说树的传统是“引颈受戮？为什么强调“森林不会逃亡，“ 连一片叶也不逃走？为什么说树“冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的奉献，在星空下仰望上帝？读到这样的文字你觉得树已经不
6、仅仅是树了，它有点像什么？【大无畏的勇士，是个守望者】为什么上帝对树施受洗礼的时候说的话“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿，有什么深意？【树负有上帝的旨意，担荷着神圣的使命。在上帝面前，树和人类一样，都是上帝儿女，生命是平等的。生命都有着神圣性，都有着尊严与价值】结束语：同学们，树在“在星空下仰望上帝，我们也要时时仰望星空，听命于最高的道德律令。记住：人在做，天在看！八年级语文优秀教案二一、教学目标知识目标1、了解“说的 特点。2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。3、了解文章的思想内容，充沛领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语
7、的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。二、教学重点1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。三、教学难点理解运用“菊和“牡丹的映衬作用。教学课时：一课时课前准备1。教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。2。学生准备：查找作者的有关资料及写作背景，了解“说这一文体特点。朗读课文，借助注释及工具书疏通文意教学过程：一、情境导入观赏课本一幅莲花插图，引导学生回顾相关咏“莲或“荷的诗句。学生吟诵诗句古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以叙述自己的志向。宋代周敦颐写的?爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。二、题解1、简介
