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1、2023年四年级作文仿写白鹅篇一：骄傲的小白鹅作文400字 骄傲的小白鹅作文400字 骄傲的小白鹅作文400字清澈的小河边，住着一只小白鹅、一只小鸭和一只小鸡，它们三个是好朋友。可是，它们以前并不是这样的。在它们成为朋友的过程中，还发生过一段故事呢。以前是小白鹅很爱打扮，像一个骄傲的公主。一天，打扮得非常漂亮的小白鹅在小河边散步。小鸡看见了，说：“鹅姐姐，我们做个朋友吧？”小白鹅看了它一眼，说：“我才不和你做朋友呢，你穿得那么土气。” 小鸡听了，不高兴地走了。小白鹅走着走着，又碰到了小鸭子。小鸭子说：“鹅姐姐，你真漂亮，我们一起做游戏吧？”小白鹅得意扬扬地说：“我才不稀罕和你做游戏呢，你说话的
2、声音那么难听。” 小鸭听了，生气地走开了。看到小鸡和小鸭子都那么丑，小白鹅更得意了，昂着头，连路也不看。“哎呀！”小白鹅脚下一滑，一下子掉进了泥坑里。小鸡和小鸭子看见了，赶快跑过去，齐心协力把小白鹅拉了上来。小白鹅低着头，红着脸说：“谢谢你们，以后我再也不骄傲了。”从此，它们便成了最好的朋友。篇二：(人教新课标)四年级语文上册白鹅 第十三课 白鹅 学习目标1.认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的
3、写法，养成仔细观察的习惯。4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。课前准备1.准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场'VCD。2.收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课一、导入揭题1.出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2.你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?二、初读
4、感知1.出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。 2.学生自由读文，完成“导读”要求。 3.检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)4.交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)a学生交流自己喜欢的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。c全班齐读课文一遍。5.质疑。a学生提出问题，教师梳理、板书。b选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写
5、这些特点？三、细读解疑1.自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2.四人小组讨论。3.全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c读写结合训练。题目我的爸爸内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。b在学习上，爸爸对我的要求十分严格。要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。4.小结。a承上启下。b点明鹅的特点。c告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。总结咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问
6、题。 我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。 第二课时一、复习引入1.出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。2.引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。二、讨论交流1.小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。2.理解“叫声”a出示
7、：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)c小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。d有感情朗读。e你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?3.理解“步态”a(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步
8、调从容、大模大样”)b朗读第四自然段，加深体会。 (转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:四年级作文仿写白鹅) c小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1 d你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4.理解“吃相”。a联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。 b想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。c交流“人伺候鹅”的情景。5.小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。三、课堂练习1.把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2.四人
9、小组内交流。四、拓展活动简介丰子恺，推荐丰子恺作品。篇三：小学生如何仿写作文 小学生如何仿写作文 模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。仿写，仍是提高学生写作水平的一条有效之法。“勤读多写，注重积累”是基础;“一课一练，持之以恒”是关键。我主要从以下几个方面指导学生写作
10、。一、 片段仿写优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习桂林山水这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我问大家，你能模仿她的样子写一段话吗？同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：“春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金；公园里的花真香啊，引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛间翩翩起舞，不忍离去。”刚读完，有几个同学就笑起来了，我问：“笑什么？”他们就说：“老师
11、是照样子的。照得还真像。”我说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试，结果，有的同学写了妈妈做的菜真不错，从色香味三方面；有的写天气真冷啊，从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写二、 结构仿写小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如白鹅这篇课文，是按照“总分”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构
12、续写，描写自己熟悉喜欢的动物。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。三、 语言仿写教学中发现，不少学生的作文语言干巴，缺乏文采，是语文学习不能学以致用的原因。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵都会对学生进行良好的语言熏陶，而仿写也不失为一种好办法。人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文：老舍先生的猫和母鸡，其语言亲切自然，朴实无华；丰子恺先生的白鹅以拟人化的手法描写的白鹅，俨然是一位架子气十足的大将军；俄国的白公鹅，那幽默、调侃的语言令人久久难忘。四篇文章各具特色，是学生积累语言的典范之作。为此，学过课
13、文之后，我们不失时机地指导学生习作：我喜欢的小动物；我熟悉的人。学生成功的仿写了小鸽子、小狗等文章。四、从仿写到创造 作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成了作文的从仿写到创造。 总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如
14、同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高篇四：四年级动物作文 学语文（人教版）四年级上册 第四组习作写自己喜欢的动物课堂教学 作业内容：设计理念：课前让学生观察动物, 积累素材, 课上帮助学生回顾所学课文，制定习作目标，以“我”口说 “我” 心, 盘活心中积累, 然后自主完成习作。这种教学过程能激发学生的写作兴趣, 打开学生的习作思路, 旨在体现生活的个性, 培养学生的自主、自能作文的能力。教学过程：习作指导课课前交流今天由我给大家上作文课。作文和其它课一样都需要放松的状态的。这样吧，我们先来个放松的话题。请听：树上有十只鸟，一枪打过
15、去，还剩下几只鸟？学生积极地举手。师：别急，你可能回答“一只也没有了”。老师有更高的要求，看谁能说出五种以上答案。学生纷纷放下手。师：可以同桌或小组讨论。这是个开放性的问题，答案越多越好，只要能自圆其说就可以。好，开始。学生讨论。师：好。大家的答案都出来了。请交流。生1：这们讨论出了五种答案：一是剩九只，因为鸟全是聋子，打死一只其他鸟都不知道；二是剩零只，原来一枪打过去鸟全吓跑了；第三种是七只，打死一只，两只吓跑了，其他的吓昏了；四是剩六只，一枪打死了四只鸟；五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。?师：看来大家的思维还是很活跃的，作文课就需要打开思路、思维活跃。好，上课！ 一、激情引趣，丰富素材 师：同学们, 让我们随着动听的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。(教师播放各种动物的幻灯片)。师：同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？为什么喜欢呢？生：我喜欢小狗，因为它很忠实。生：我喜欢小猫，因为
