第三章第二节细胞器教学设计

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1、生物教学设计课标要求 详细内容标准：1、说出几种细胞器的结构和功能。 2、简述生物膜系统的结构和功能。教学目标 1、学问目标 （1）举例说出几种细胞器的结够和功能。 （2）简述生物膜系统的结构和功能。2、实力目标 供应丰富的图片，提高学生视察、分析、归纳、总结的实力。3、 情感看法与价值观 认同细胞中结构和功能的协调性，部分与整体的统一性。教学重点和难点 1、 教学重点 （1）几种主要细胞器的结构和功能。 （2）生物膜系统的结构和功能。2、 教学难点（1）细胞器之间的协调协作。教学设计思路 本节内容微观、抽象，又是是后面所学学问：光合作用、呼吸作用、细胞增殖以与其次册遗传与变异第三册基因工程、

2、细胞工程等的学问、理论基础，所以本节课是学习中学生物的基础。高一学生已经具备肯定的视察、分析、总结实力。在教学时首先联系生活实际进行类比，相识到细胞器之间的分工合作。 教学中充分利用图片、资料、视频，创设问题情境，激发学生思索，引导得出结论，达成学生学问体系的建构。教学课题人教版 第三章 其次节细胞器-系统内的分工合作教学课时45min教学用具多媒体课件、粉笔教学方法启发式教学教学过程教学内容与时间老师组织引导学生主体活动活动目标与说明创设情境导入课题3min 鲁迅先生曾说过，路是人走出来的。不管路是不是人走出来的，反正我们每天都要走路。同学们，在我们走路时，穿的是什么呢？鞋子是如何生产出来的

3、呢？我们带着这两个问题观看工厂生产鞋子的过程：1、 一双优质的鞋子是如何通过各个车间和部门生产出来的？2、 细胞内也存在类似的部门或车间吗？ 回答问题：鞋学生会产生疑问：为什么生物课会提到鞋子的生产过程呢？从而引起学生留意，激发他们的新奇心。观看视频、思索问题1、 让学生相识到工厂一般都由若干个车间和部门组成，启发学生类比细胞器之间的分工。2、 让学生明白一件优质的产品是通过各个车间、部门协调协作生产出来的，启发学生类比细胞器之间的协调协作。设问过渡2min1、要探讨各个细胞器的结构和功能，如何将这些微小的结构分别开来，单独探讨呢？2、一边展示离心机的图片，一边解说原理。 学生充分想象，表达沟

4、通。可能答案：过滤等。1、引发学生思索、培育学生的发散思维。2、通过离心机原理的相识让学生意识到科学的发展与进步离不开先进技术手段。线粒体结构与功能 4min供应线粒体的图片与有关探讨的背景资料：1、运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏熬炼的人多；2、同一个体不同细胞中线粒体数量表；3、新陈代谢旺盛的部分线粒体更多。 学生思索背景资料，发觉： 1、运动员运动量比一般人大，消耗的能量多，所以其细胞内必需有比较多的功能结构； 2、不同细胞代谢活动强度不同，线粒体数量多少与此相关； 3、同样道理，细胞内新陈代谢旺盛的部位消耗能量多。由以上观点推到出线粒体的功能是：为细胞生命活动供应能量，是细胞内的“动力车

5、间”。 围绕图片、资料背景进行推理式探究，让学生相识到：线粒体能为细胞生命活动供应能量，是细胞内的“动力车间”。叶绿体结构与功能4min 回忆初中阶段所学习的光和作用的定义，引入到叶绿体结构和功能的学习。 回忆光合作用，相识到叶绿体是光合作用的场所，是绿色植物能进行光合作用的细胞中含有的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。 由初中所学的从前学问过渡到即将学习的新学问，有利于学生学问体系的形成的建构。其他细胞器的结构和功能9min多媒体展示动植物细胞的结构模式图，让学生视察，除了叶绿体和线粒体之外，还有哪些细胞器？给学生五分钟视察，先请一位同学说出一个细胞器的名称、结构、功能，

6、然后让另外一位同学在黑板上画出该同学所描述的细胞器，台下的同学推断对错；最终，由老师评价、补充。 结合多媒体图片和教材中的细胞插图和文字描述，通过自学，初步了解各细胞器的作用；再通过课堂活动来验证和加深对细胞器结构和功能的相识。 1、供应感性材料，有利于学生对高尔基体、内质网、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等细胞器的学习和记忆；2、通过趣味性的课堂活动有利于激发学生的学习爱好，同时又对所学学问进行与时的强化和巩固。动植物细胞器的区分5min给出动植物细胞亚显微结构模式图，提出问题：动植物细胞的亚显微结构有何异同？ 视察图片，归纳出：细胞壁、叶绿体、液泡是植物细胞特有的；中心体在动物细胞和低等植物

7、细胞中常见；线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、核糖体是两者都有。 通过学生自我探究，找出动植物细胞的异同点。分泌蛋白的合成和运输的学习6min 创设问题情境，并展示科学家为探讨分泌蛋白的合成和运输做试验的课件，提出问题？（1）蛋白质在哪里合成的？（2）蛋白质合成和运输到细胞外的过程，须要哪些细胞器的参加？ 接着播放分泌蛋白合成和运输的过程，用第一人称的口吻同步讲解。 最终用流程图来补充，总结。引发同学思索，体会细胞器之间是协调统一的，有助于学生吧细胞器作为一个系统的组成成分来看待。 1、通过动画、图片、视频，启发学生进行思索，通过视察、分析、归纳得出结论。 2、通过视频第一人称讲解分泌蛋白的合

8、成和运输过程，将抽象、动态的学问详细化、形象化，更利于学生学问体系的形成和建构。过渡到生物膜的学习6min提出问题，由学生看书回答：1、 什么是生物膜系统？2、 生物膜系统对细胞的生命活动由什么作用？对学生的回答复述、评价、补充。最终，和同学们一起探讨，生物膜在工农业、医学上的运用。 通过书本供应的图片和问题叙述，结合分泌蛋白合成和运输过程中膜的相互转化，理解生物膜与其作用。 1、这部分内容不难，可以培育学生的自学实力与提取信息 的实力。 2、将生物学问与实际生活相联系，提高学生的生物科学素养。课堂总结2min利用板书进行课堂小结 回忆课堂内容、梳理学问框架。 利用板书与时强化，有利于学生学问框架的调整和建构。板书设计第三章 其次节 细胞器-系统内的分工合作一、 细胞器之间的分工 1、叶绿体 2、线粒体 3、高尔基体二、 细胞器之间的协调协作 分泌蛋白的合成和运输三、 生物膜系统 1、概念 2、作用教学反思