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1、夕阳真美教学设计 夕阳真美苏教版小语第3册的最后一篇课文夕阳真美语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的风光，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。教学设计如下：一、教学目的：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。3理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的安康情趣和热爱大自然的感情。二、课前准备：1观察理论：组织学生在黄昏到柳堤观察夕阳。2教学用具：CAI课件三、教学设
2、计(一)导入新课1课前播放有关夕阳的影像资料。2一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的黄昏。课前，教师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?3学生谈见闻和感受。4进入新课，齐读课题。设计意图：通过检查学生课前理论观察时搜集到的信息并进展交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描绘的内容有了初步的感知。二检查复习游戏：摘云朵合作复习开火车读生字4看录像，听范读5读自己最喜欢的课文段落。设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学
3、的知识在游戏中进展复习稳固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能明晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。(三)有感情地朗读，激活画面。指导朗读第2自然段。1教师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听教师读，待会儿请同学们给我评评?2师生评价。3轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?4指导朗读。A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光辉。师：读这句时，你好似看到了什么?这时太阳的样子像什么?师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一
4、样的呢!真会想象。师：全班同学一起读读这句话。B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得非常壮丽。(1)连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画? (2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)师：一起读读这句话15美美地把这一段课文读读。设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种才能的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者
5、在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。创造方法自学第3、4自然段。1引读：太阳渐渐地往下沉2那么美的风光，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?3学生反应。4创造方法，合作学习。5展示成果。句式联络：太阳渐渐地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了 、 、 火红的天空非常壮美。被染成五颜六色的云朵有的像 ，有的像 ，有的像 6有感情朗读第3、4自然段!设计意图：指导学生科学地选择适宜自己的学习方法进展自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。品味
6、第5自然段。1(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美妙、幸福12假如你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?3回归课题，有感情地朗读课题：夕阳真美设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的僵硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间浸透德育，教学效果很好。(四)有感情地朗读全文。1夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。2齐读全文。设计意图：这么荚的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。(五)回归板书，总结全文，课外延伸。1(回归板书，总结全文)日落任沉着，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。3假设有时间，课堂交流展示，假设无时间，课后交流。设计意图：在新课标中，学生学会积累，这是一个新兴的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机的放进课堂，防止了“君子动口不动手”的为难。第 页 共 页
