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1、白鹅教案学案一体化设计教案 实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计课题 白鹅 课时教学目标设计 1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等办法叙述对白鹅的喜爱之情。3、学习作者抓住特点写的办法，体会作者用词的准确性和生动性。 教学办法设计 本文以教师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作办法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学伎俩，本课采用多媒体教学辅助伎俩，帮忙学生理解课文，扩大课堂知识容量教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计一、谈话导入。二、
2、品读赏析一叫声：第3自然段二步态：第4自然段三吃相：5-7自然段这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意辨别，不要多画，也不要丢掉。学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。师：我刚刚听好多同学读得都特别的好，你们能想方法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件 图 你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学
3、表现得最精彩。 生准备、汇报 A第一种情境：一组汇报师评人读 B：第二种情境：一组汇报师评、人读 。 1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文图中的鹅是“我骑在“鸟上，现在倡导爱护鸟类所以鹅字也改变了写法，成为现在的“鹅。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今天要学习的课文?白鹅。2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，左顾右盼的傲慢姿态，在老师的激趣引读之下，马上引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像从而让学生初步感受到作者对白鹅的喜爱之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的傲慢主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深入学习课文，通过抓
4、重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组讨论，看作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，展开想象让学生给白鹅当翻译，并及时指导阅读，要读出鹅的傲慢。读书，不但要从字面上理解，还要联系高低文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的叙述办法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。带领感情读“好一个傲慢的动物，品味作者对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态这一自然段的教学中，作者把
5、京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。对“净角一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样, 感受到原来“净角出场是如此的“步调沉着“大模大样。紧接着体会作者通过鸭和鹅比拟的办法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用比照的方式读描写鸭和鹅的句子,并让学生演一演。这样的设计：一是进一步感悟作者察看细致的态度和用词的准确；二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。再次通过课件出示“好一个傲慢的动物，自由朗读，抒发喜爱之情。 师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅傲慢的词。从这个词你
6、仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好似在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。师：鹅不仅叫声傲慢，它的步态也是则与众不同。 小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ 师：鹅的步态和叫声够傲慢的了，但和它的吃相相比不算什么。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲慢呢？可以动笔画一画。6、抓“吃相研究傲慢学习第、自然段，提出问题：鹅的吃相为什么常常使人发笑，吃食时为什么必须有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句，感受鹅的傲慢。从我们的鹅老爷“不胜其烦“架子十足等词感受作者对鹅的喜爱，学习作者明贬实褒的叙述办法。7、在课堂充沛学习阅读的根底上，我设计了一个填明星挡案的练
7、习，这种文本梳理的过程，却在“档案填写的操作形式中有“趣起来。一为“情趣，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣，有了“档案这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。8、最后一环节是总结写作办法指导写作在学习阅读的根底上及时引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的叙述办法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充沛经历阅读教学的感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和叙述办法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。 读完了的同学，可以把你的想象写在旁边分角色读一读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报 A第一种情境：一组汇报师评人读 B：第二种情境：一组汇报师评、人读 学习丰老先生的这种语言和写作办法，写一写自己察看的小动物。板书设计 白 鹅 叫声 傲慢 步态 喜爱 吃相 课后反思 这一课整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充沛的自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，激励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。 .
