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1、八年级语文教学反思（通用5篇） 八年级语文教学反思通用5篇身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的八年级语文教学反思通用5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。八年级语文教学反思1这学期，我担任初中语文的教学。任教一学期以来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和办法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充沛体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但
2、理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的高兴，感受学习的乐趣。另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比方说常写错别字，写文章病句多，叙述不清晰等等。本学期本人注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学办法多样，有比拟法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准
3、确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充沛地体现出来。在平时的教学活动中，不足朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有下列两个：1、不足朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比方说重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时无视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。2、不足示范后的及时指导。在朗读过
4、程中，老师的示范应该可以起到很大的作用，但是在课堂上本人经常只顾范读，而无视对学生学生范读后的及时指导，自然收效甚微了。二、写作指导不够作文是用文字或口头语言叙述思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是开展学生智力、发明力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的发明性思维，用新方式叙述新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言叙述自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活，生活是丰盛多彩的，但对丰盛多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。细致的察看带来了学
5、生具体的描写，不同角度的察看产生了不同的形象发明。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和发明的一把重要钥匙，许多创造发明都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力单薄有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰盛，学会全面地考察事物。在今后的教学中本人要注意及时小结，及时反思，及时校正，在“小结反思校正的良性循环中全面提
6、升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习能力。八年级语文教学反思2本学期我担任八年两个班语文教学。因为本班学生根底比拟单薄，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，学生成绩有了一定的提高。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，因材施教对教学成功与否至关重要。一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，另一方面，八年级的同学比拟活泼，上课氛围积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有关照到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析
7、学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充沛或者备得不好，会严重影响课堂氛围和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不称心就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充沛的课，会令学生和老师都获益不浅。我注意课堂的艺术性，如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充沛，能调动学生的积极性，上
8、课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究办法了。上课内容丰盛，现实。教态自然，讲课生动，难易适中关照全部，就自然能够吸引住学生。正式接手八年级语文教学工作差不多一学期了，我发现了下列问题，这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向。一、学生方面：1、学生根底差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视根底知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点如成语积累
9、等，学生不懂，教师也要适当讲解。2、学生的口头、文字叙述能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来叙述，往往叙述出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多发展一些口头和书面叙述训练，最终提高口头、文字叙述能力。3、学生的.阅读能力差，阅读只停留在外表，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此教师要多发展一些阅读练习，加强对学生的引导，
10、从而逐步提高学生的阅读能力。4、学生的两极分化严重，形成了活泼和沉默两派。活泼的经常是这几个，活泼人数较少，大多数学生甘于沉默，不愿发言。因此教师要想方法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。6、新课程教材根本上没有框定统一的答案，激励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题
11、的答案要指导学生做好笔记。二、教材方面：1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮忙学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识根底相贴近，以利于学生的理解。2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。4、新课程教材中的课文波及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整
12、合工作，加强语文与其他学科的联系。我知道“知己知彼，百战不殆，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，但我相信，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将高低而求索的精神，我一定会让自己所带班的语文成绩有所进步。八年级语文教学反思3初中语文的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反应教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是语文教学的重要环节。如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从下列几方
13、面入手，总结了几点讲评试卷的经验：一、试卷讲评应遵循下列原那么：1、试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的根底。平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反应，效果才会显着。2、试卷讲评要有针对性。如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的根底上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题那么只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，
14、因人而异的教学原那么，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。3、试卷讲评要有利于培养学生的能力。在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题办法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步开展思维能力。4、试卷讲评要重视对知识的稳固讲评试卷是查漏补缺、稳固复现所学知识的大好机会。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识单薄点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。二、认真做好试卷讲评课的准备科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，
15、做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。1、教师要提前做好试卷分析教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。2、教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析统计了考试成绩。各个分数段的学生人数，一个近乎正态分布反馈了学生实际水平和试题本身难易情况；统计得分率。每一道试题均有得分率，并与我事先估计的情况相比拟，以此反映我对学生是否了解；统计了试题答案的错误情况。这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要伎俩。统计有创见的解法及相应的学生。从而比拟全面的了解了学生的考试情况。三、试卷讲评要重
16、视技巧1、充沛发挥学生的主体作用讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨、促进学生主动思考、积极探究、大胆若猜想、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、开展智力、培养能力。2、注意分析归类，注重减负高效教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上波及到的、问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类：按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。按解题办法归类：即把试卷中波及同一解题办法、技巧的
