诗情画意教学设计

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1、题： 诗情画意 课型：造型表现教学目标：1、指导学生选择熟识的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。2、培育学生的造型实力和想象实力。3、培育学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的酷爱，陶冶审美情操。 教学重难点：1、运用已有的绘画学问为古诗配画。2、恰当地表现古诗的意境。教学打算：绘画工具 多媒体课件教学过程：一、组织教学二、讲授新课：（一）1、导入：引导学生背诵自己熟识的古诗并想象古诗的意境。如枫桥夜泊（多媒体出示图片）。揭示出：“诗是无形的画，画是有形的诗。”（板书课题）2、出示本课学习目标（二）古诗欣赏：杜甫绝句1、请同学们背诵杜甫的这一首绝句2、引导学生分组探讨绝句的景色组成。（多媒

2、体图片）3、统一探讨结果：（结合图片）这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交织映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画。4、师生共同赏析绝句图片（多媒体展示），并从中学习构图和绘画的方式方法。（三）借鉴学习1、背诵咏柳、清明两首诗，欣赏图片，借鉴学习其构思以及绘画。2、为自己熟识的古诗分类：写人、写景、叙事等，利用多媒体分析不同类型诗歌的不同表现方法。3、老师利用多媒体展示绘画中构图和绘画的方式方法，并作简洁示范。三、当堂练习（大显身手）1、 组织学生沟通：你最喜爱那一首古诗，你想怎样表现它？老师提示学生在创作中应留意构图和用色。2、给自己喜爱的古诗配上图画。3、学生绘画，老师辅导1）提

3、示完成基本构图，应用所学的色调学问上色。2）对有困难的学生，提出合理建议，使其完善作品。四、评价沟通，用展台展示学生作品1、自评，请学生介绍自己的作品。2、互评，你觉得哪一张作品最符合诗意？3、老师对学生做适当评价、点评。并为优秀作业粘贴优秀标记五角星。五、课后拓展：课后同学们可以依据自己的喜好和特长，为古诗配上不同形式的画。如国画，剪纸等等。教学反思：我们学校有特地的古诗课，每学期都要组织“经典诗文朗诵竞赛”。每次上这节课，我都把它调整支配在“经典诗文朗诵竞赛”之后。这样无形中就增进了学生学习本课爱好我们不但会朗诵诗歌，还要会“绘画”诗歌。对学生交待绘画的基本技巧是必需的，却不是最主要的。在

4、本课我把重点放在学生对诗歌意境想象的引导上。示范时我把构图、取景交待清晰，对于如何绘画细微环节轻轻带过。学生的想象力之丰富是不行估量的。他们画出来的诗歌是稚拙的，可是他们对诗歌意境的想象也正在稚拙的画面中，表现出那一份纯真。篇二：诗情画意教案区公开课教案诗情画意常州市西林试验学校 金燮玫教学内容：人教版小学美术教科书五年级上册第10课教学目标：1、为熟识并喜爱的古诗或故古诗中的某一句配画。2、运用已学过的构图学问、色调学问、绘画技巧表达古诗的意境。3、培育学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的酷爱、陶冶审美情操。 教学重点：通过诗配画的创作，让学生感受诗情画意的独特魅力，提高绘画创作实力，增加民族

5、骄傲感。教学难点：恰当地表现古诗的意境。教学具打算：学生打算一到三首喜爱的、能够背诵、理解的古诗及绘画工具。 师收集了解一至五年级学生学过的古诗，并收集绘制相关绘画作品。 教学过程：一、导入1、师给学生讲老舍先生请齐白石为诗句“蛙声十里出山泉”配画的故事，生揣测画面内容。2、出示齐白石作品蛙声十里出山泉，生谈想法?师：齐白石以诗人的素养、画家的天才、文人的气质创建了如此美丽的意境，精确表现了诗中内涵，达到了“诗中有画、画中有诗”的境界，今日我们也来学习诗情画意。（师板书课题）二、新授1、诗情画意是我们中国画的优良传统，历史上曾有很多大画家都喜爱用画来表达诗的意境，请同学们欣赏一幅宋代的名画，你

6、能联想到哪首古诗呢？（出示马远寒江独钓图）生揣测?师：南宋画家马远素有“马一角”之称，他常在画面留出很多空白给欣赏者以自由想象的余地。这幅画在安静的江面上孤舟、老翁在独钓，由于钓者坐船的一端故船尾微微上翘，画面四周皆不着墨迹，只在船边勾出几条淡淡水水纹以示江面，使人联想起江的空旷，意境深远。2、连线匹配：师出示两幅不同的荷花图，请学生依据诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”连线匹配。（师依据学生回答板书：揣摩诗意）3、欣赏课本中18页学生作品，生思索：你认为哪幅画最符合诗意？为什么？你还有哪些不同的想法？4、同一首诗每个人对它都有自己独到的理解和感受，欣赏

7、课本19页学生作品，比较同一首诗不同的画面在表现诗意上的侧重点，启发学生：假如你来画这首诗，还有哪些独特的创意?5、同学们确定也很想试一试，先请大家在脑海中选一选：你比较喜爱哪首诗？你的脑海里会有一幅什么样的画面？（生探讨沟通）6、（1）师依据学生回答相机范画：先依据诗意确定画面主体并将之画大画具体以突出主体（师板书：主体 大 具体）；（2）通过师示范杜牧山行，使学生明白，先确定近景具体刻画，再添加相关背景使画面完整，但远景等相关背景可画小些、简洁些，（师板书：背景 小 简洁）并思索画面题诗的位置。7、师出示内容相同但色调不同的两幅静夜思，比较色调在烘托诗意中的作用。（师板书：色调）三、学生作

8、业：1、画一画：用自己喜爱的绘画工具，为熟识并喜爱的一首古诗或古诗中的某一句配画。2、比一比：谁画的画更符合诗意？四、展示评价：1、生自评，介绍自己的作品。2、生互评，你认为哪张作品最符合诗意？为什么？3、师点评，从画面构图、色调、是否符合诗意并有自己独到的创意这几方面绽开评价。五、总结拓展：师：诗是无形的画，画是有形的诗，诗画交融更能产生一种新的意境，这节课我们用自己喜爱的绘画工具为古诗配画，中国画和古诗都是我们的国粹艺术，有着悠久的历史，同学们课后可以尝试用中国画的表现方式为自己喜爱的文章、歌词配画。篇三：第六课诗情画意教案第六课 诗情画意教案茶陵县洣江中学 张忠华教学目的：1使学生对中国

9、苏州园林艺术有基本的了解；2通过对苏州园林形式上的分析探讨，总结出其精神内涵，提高欣赏的实力；3通过了解中国传统园林艺术的设计思想，提高民族骄傲感。教学重难点：1了解园林艺术的思想内涵及实质；2初步驾驭欣赏园林的方法，理解园林的自然美、空间美、人文美。 教学方法：欣赏、讲授、综合教学课时：2课时第1课时一、创设情景提问导入：提问：同学们，你们去看过苏州园林吗？（学生集体答）师：这节课就跟老师一起去苏州园林旅游吧。（导入课题诗情画意苏州园林欣赏）二、欣赏园林的美师：在旅游之前我们必需先驾驭欣赏园林的方法。首先，我们要知道苏州园林的三个美:自然美、空间美(建筑美)、人文美。这三美早已融入园林的一草

10、一木、一山一水之中。它蕴含着园主子的情思、志向和追求。也体现着我们中国传统文化的精华。它和我们的书法、绘画、诗词等都有着千丝万缕的联系。因此我们在欣赏苏州园林的时候，是要有所打算的。这样你才能在欣赏园林的时候获得最高境界意境之美（诗情画意）。其次，我们要知道中国园林的分类：皇家园林、私家园林、寺观园林。（分析各类园林的特征，重点介绍私家园林。让学生在音乐中欣赏一组苏州私家园林图片。）一）园林的自然美问题1：建立这样一个家园须要哪些要素？a. 叠山理水。b.花草树木。c.园路建筑山是园林的骨架。水是园林的灵魂。植物是园林的生命。有了花草的点缀山才有了生命，有了花草树木园林的一年四季也有了不同的色

11、调。园林中的山水、花草树木虽是人工的，却是妙造自然的。这是受到民族传统文化的影响中国传统文化中的“天人合一、道法自然”“智者乐水、仁者乐山”。二）园林的空间美（建筑美）1、各小组带着问题欣赏园林的建筑图片，了解园林的建筑形式、布局、陈设和色调。问题2：园林中的建筑有哪些类型？（中国自然式园林中的建筑形式多样，有堂、厅、楼、阁、馆、轩、斋、榭、舫、亭、廊、桥、墙等。）问题3：园林中的建筑的整体色调怎样？(灰瓦白墙)问题4：建筑的布局有什么特点？（丰富的社会文化内涵、写意的山水艺术思想、完备的居住条件与生活环境、借景的造园手法）2、了解园林造景的方法：借景、框景、分景、障景三）园林的人文美（诗情画

12、意）苏州园林的人文美（诗情画意）是中国园林的精髓。它蕴含在寄情于景、情景交融中，也体现在寓意于物、以物比德中。1、园林中植物的象征意义梅的孤绝:如王冕：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。陆游一生爱梅、咏梅，以梅自喻，称梅是“花中气节最高坚”的；元人景元启叹曰：梅花是我，我是梅花；辛弃疾“更无花看法，全是雪精神。”拙政园.雪香云蔚亭中“雪香”喻梅，云蔚喻茂密的树木。菊的风霜：如白居易：一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。冬梅斗霜冒雪，是一种烈士不屈不挠的人格，春兰空谷自适，是一种高士中遗世独立的情怀，秋菊则兼有烈士与高士的品行。竹的气节

13、：郑板桥：一节复一节，千枝攒万叶；我自不开花，免撩蜂与蝶。象征坚贞高洁，明哲保身的品质。空谷幽兰：象征了一个学问份子的气质,以及一个民族的内敛风华。兰生幽谷，无人自芳。由于“荷”与“和”、“合”谐音，“莲”与“联”、“连”谐音，中华传统文化中，常常以荷花即莲花作为和平、和谐、合作、合力、团结、联合等的象征。2、由园林中的景联想到诗的意境。四壁菏花三面柳，半潭秋水一房山。（拙政园：荷风四面亭）蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（雪香云蔚亭）3、造园者往往用诗词来为景点命名（如月到风来亭、与谁同坐轩）。4、园林中的匾额、对联等。课后作业1. 选择园林小景，配上古诗词句，制作诗情画意的书签。2. 假如你是某小

14、区的总设计师，你将如何让小区可居、可游、可赏？并将平面设计规划图画出来。园林中的意境可理解为：“造园中所创设的各种物象的场景和创作者及巡游者思想感情的交融，二者产生的共鸣，称其意镜，是创作者和欣赏者感情的倾注和升华，?是所要达到的“景外之景、物外之象”的一种最高境界”。?其创设和表达大体上有两种方法：其一是象征手法（即比拟和联想的手法）进行表达，?如扬州个园的四季假山，用墨石、湖石、黄石和雪石分别表示春、夏、秋、冬等四季的改变，?但是这种借比拟而产生的联想（象征手法），只有借助文学语言（园林题咏）手法，?借助文学作品创建的画面和意境，才能产生剧烈的美感作用，?才能因妙趣横生而提高园林艺术的感染

15、力；另一种是靠楹联（特殊是五代末期，在唐代诗歌发展的基础上产生的楹联，作为一种文学形式，至宋代有所发展，特殊是在园林中成为一种不行缺少的组成部分）题咏对园林意境进行表达，?楹联题咏是语言艺术，是意觉时间空间艺术，它是中国古典园林诗词的精萃，?其媒介材料是词（语言）-一种非物质的精神载体（人为的符号），其精神内容因素较大，较空间视觉艺术（象征手法）有更大的时空领域，?语言艺术的表意功能能唤起游人的形象思维，并绽开联想，去自由地联想和体验园林意境的无限空间，?达到“触景生情”、“情景交融”。?如承德避暑山庄西南山区鹭云寺“静含太古山房”，意含“山仍太古留，心在羲皇上”。?）中国古典园林（无论是皇家和私家园林）都留意这种意境的创设和表达，?对古典园林主题意境的体现，诗词、绘画起了点景的作用。首先，突出园林的主题和意境。?中国古典园林中主题的突出有两种形式：一种是突出整个园子的主题，如具有代表性的江南古典私家园林网师园、留园、个园、?勺园、拙政园、怡园等。?这些都是在城市园林之中再现山河大川等自然之貌的一种景象，其布局体现“小中见大、咫尺山林”、“以勺代水，?以址为绘”的一种境界。