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1、小学一年级语文上册a o e教学反思小学一年级语文上册a o e教学反思小学一年级语文上册a o e教学反思1 较好的做法：一、借助故事，激发学习欲望好的导入可以换起学生的注意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采用了小学生非常喜欢的故事形式进展：从前有一个美丽的山庄，绿草如茵，小溪清澈。村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌 听到故事，小朋友们能快速地集中注意力，并激发起学习的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母“a o e”中就容易多了。二、借助图片，加强字形记忆为了吸引学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学， 通过让学生仔
2、细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比方 的教学，从图入手，我引导学生观察图上画了谁？她在做什么？重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比拟容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。缺乏之处：教学设计过于理想化。上了几年的高年级语文课，习惯了学生很配合老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情理解和分析p 不够，所以教学设计有些不合理，过于理想化，比方：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大 ，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e”这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的
3、发音方法，还有外形都总结了出来，非常实用，而且只有三句，如此简单，在课堂我一引导那学生一定能读得琅琅上口，津津有味。再来进展几组儿歌朗读、背诵比赛。即将今天的教学目的认读字母和熟读字母完成了，而且活泼了气氛我美滋滋得等待上课出现我理想的状态。谁知道这一环节我上得非常被动，非常累，既消耗大量时间又没有到达理想效果。究其原因，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。第二：我不但过于高估一年级学生的才能，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比拟僵硬古板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否认的声音，看到是他们无辜的眼神绝大局部的
4、同学都不会背。而这一环节的失败，直接导致了孩子们后面进展游戏环节时都没有高涨的情绪。改良措施：我想：假如我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用比赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果一定不会是如此。小学一年级语文上册a o e教学反思2 aoe是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三局部的内容。第一局部是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。第二局部是腔调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三局部是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经认识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上，运用多种教学手段让学生在轻松愉
5、快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：1。利用故事，创设情境。从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后再根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于承受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。2。借助儿歌，识记字形。儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜欢。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为进步汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“oe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆，oo
6、o，嘴巴扁扁，eee。”3。联络实际，掌握四声抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意承受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是小兔子骑车的行驶道路，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程四声，不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析p 了小兔子骑车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了浸透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点打破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。同时在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下根底。我觉得在让学生读的时候，应该多用不同的方式来吸引学生的注意力，才能让学生不感到厌倦。这一点我还需要加强与磨练。第 页 共 页
