二年级语文下册优质课教案

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1、二年级语文下册优质课教案 本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。一起看看二年级语文下册优质课教案!欢迎查阅! 二年级语文下册优质课教案1 教学目标 1、会认9个生字,写好田字格里的8个生字。 2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。 3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。 、续编故事，发展想象能力和表达能力。 教学重点:了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。 教学难点：培养阅读自然常识类文章的兴趣。 教学过程: 谈话导入 秋风紧了，树枝上只剩下

2、最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话,你想知道他们在说些什么吗赶紧打开书,去看一看吧! 一、初读课文，识记生字。 1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方式记住它。 学生按照自己的方法边读边识字,教师关注识字较差的学生。 2、小组内检查生字,谁认对了，就奖励他“识字星”。 3、检查读文情况,互相评议。 二、读中感悟,理解课文。 1、你们读懂了什么还有什么不懂得地方，可以体问题。 (不快乐快乐） 树叶开始为何不快乐后来为什么快乐起来了你从哪看出来的 、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么 :理解开始是为什么不快乐 B:体会小鸟说的话，明白为什么树

3、叶有快乐起来了。 、根据学生理解的情况，师生解疑。 4、教师指导有感情朗读。 叹息发愁怀疑，听的出神快乐的跳舞 抓住情感的变化，读出相应的语气. 四、续编故事。 、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱,终于躲过了寒冷的冬天,第二年春天,又发生了怎样的故事呢发挥你的想象,编一编,讲给你的同学听听,注意语句要通顺。(课后写在小本本上。) 2、小组内交流，互相评价。 3、在“续编故事小展台”,展示自己的故事,师生共同评议。 同学们编的故事真有意思,老师也想起了两句话,想送给大家作为奖励，“树高千尺,叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。” 为什么松柏不落叶 到了秋天,气候变得寒冷干燥，土壤里的水分少了,植物的根吸收水的

4、能力也差了，所以入秋以后，各种树木落叶。因为叶子的表面有很多气孔,会蒸发掉大量的水分。落叶后，可以减少水分的消耗。松柏中大多数却不落叶,这是因为它们的叶子本来就很细小，像一根根针似的,消耗不了太多水分。所以用不着落叶。 二年级语文下册优质课教案2 教学目标 1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。 2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。 3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。 5、续编故事,发展想象能力和表达能力。 教学过程: 一、情境激趣，导入课题。 师:同学们，现在是什么季节 生：是秋天。 师:走进秋天的大自然你发现了哪些变化 生:秋天天

5、气凉了。 生:树叶慢慢变黄了,都落了。 师：还记得我们学过的歌曲小树叶吗让我们一起来唱唱这首歌。 (师生拍手同唱歌曲“秋风起来了”) 师：正像歌曲里唱到的一样,秋天,小树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈妈。(教师出示课件:大树上一片树叶图) 你们看这棵大树上还有几片树叶 生:只有一片树叶了。 师：是啊,只有这最后的一片树叶了，今天我们就来学习一篇和它有关的文章最后一片树叶。举起小手和我一起来写课题(板书课题,生齐读:最后一片树叶。) 师:这最后一片树叶在离开树妈妈之前,还发生了一个有趣的故事呢!你们想知道吗 生：想！(学生显得有些迫不及待。) (点评:联系学生生活,并利用学生已有知识储备，拉近学

6、生与文本的距离；歌曲与故事调动学生的积极性，引发学生读文欲望，促使学生主动走进文本。) 二、初读课文。初识生字。 师:大家打开课文,自己走进故事中去看看。想办法解决不认识的生字。如果有认识困难或读不准的字用横线标出来。(学生开始读课文，不时地有向同学询问、停下来借助拼音拼读及拿笔标画的。) （点评:学生带着好奇心初读课文时，教师在布置阅读要求的同时,引导学生完成识字教学的第一步：读准字音。) 师:你们喜欢这个故事吗 生:喜欢!(异口同声,并且满脸欢喜。） 师:读课文时遇到生字困难了吗 (部分同学点头表示遇到了困难。) 师：那就和同桌同学一起走进故事中,每人一段轮流读课文。你可以仔细听对方读或请

7、教对方解决你遇到的生字问题。并且边读边思考:当树上只剩下这一片树叶时，它的心情会怎么样(学生两人合作读文,读文过程中解决了部分生字。) 生1：树叶不开心，因为它在叹息。 生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。 （师板书：不快乐) (点评:提出深层阅读要求：合作读文,思考树叶开始的心情。在完成阅读任务的同时通过合作读文的形式达到互助识字、纠正字音的识字目的。) 师：它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢让我们一起走进课文去看看。我请十个同学每人来读一自然段,其他人边听边思考。(安排学生读文顺序,强调听读的要求。)(十个学生读文，其他人带着任务,有目的认真听读。） 师：他们有字音的错误吗 生

8、1：第九段“捉迷藏”的“捉”,他读成了“”。(鼓励出错同学再读一遍,纠正错误。全班齐读。) 生：“一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!”“场”在这里应该是二声,不是三声。 师:(出示课件：我经常到广场上去玩儿。一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!)调皮的“场”字有两个名字，它做量词要读二声。(学生自由体会读。) 师:谁能说说树叶后来的心情怎样了 生：有了小鸟的帮助,树叶最后变得很快乐。 （师板书：快乐) （点评:通过学生朗读课文的展示，既为学生提出了更深层的阅读要求,又利于学生发现自身读音问题，利于教师及时发现学生中普遍存在的识字问题,并相机纠正。） （总评:从满足学生的读书欲望入手,以阅读为主线（明线)，识

9、字为辅线(暗线)。学生读文有目的、讲策略、有收获。每一遍读文都先提出明确的阅读要求，并将识字过程暗含其中。在学生由深入浅有层次的阅读中，识字教学分步走。) 三、默读品析,理解词语。 师：最后一片树叶开始不快乐,后来变得快乐了。大家默读课文,在文中找出能反映树叶心情的句子，先自己读一读，一会儿读给大家听。(学生自由默读课文，边读边勾画。） 生1:我找到了树叶不快乐的句子。树叶说:“你很快乐,我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。 师:是啊,一个等待死亡的人怎么会开心呢再来读这句话。(课件出示句子。学生个别读后，全班齐读。师指导学生读出小树叶当时的心情。） 生2：我

10、找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说:“不是掉在地上烂掉了吗” 它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。(课件出示句子。学生多形式练读体会树叶的伤心。) 生3:它听到树叶正在叹息,就问:“你发什么愁”树叶在叹息，就说明它不快乐。 师：树叶为什么叹息为什么发愁 生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。 师：(课件出示:叹息、发愁)说得好!再看这几个字。 生：它们和心理活动有关,所以“息”和“愁”都是心字底儿。 生：“愁”字还可以这样记：一到秋天树叶心里就会发愁。 师：你能把字形和字义联系起来记生字,这样的方法可真棒,也很有趣!这么好的方法我怎么没想起来哎(师发出一声叹息,学生窃笑。)

11、生：心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。 师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢 生：考试没考好会发愁、叹息。 生：忘写作业了，老师又要检查。 师:想着你的那些愁事儿,一起来叹息一声。(师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。)(课件出示句子。多形式练读。） 师:大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子 生:“是吗”树叶听得出了神。它都出了神，一定是相信了小鸟的话,知道自己不会死了，我想它一定就会开心了! 师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀！再来读读这句话。(课件出示句子。一生读。） 师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就

12、不同。 生：第一个同学读出了树叶的惊喜,第二位同学读的,听起来好像树叶有点怀疑,不敢相信这是真的。 师：你体会得好极了!给老师一个机会读给大家听好吗（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读,体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。） 生：我从“啊!一场快乐了。”也看出树叶变得快乐了。 师：树叶都把离开树妈妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗找得真好！（课件出示句子。男女生比赛读。） 师：小鸟怎么让树叶的心情一下子变好了呢 生:因为小鸟飞得高(全场大笑。生有些难为情。） 师:是啊，小鸟在蓝天上飞翔,从落叶纷飞的秋天到嫩叶萌生的春天。 生：(眼前一亮）对!小鸟看到秋天树叶落，春天又会再长

13、出来，并把看到的告诉了树叶。所以它变得快乐了。 师:说得好!就请你把小鸟的话读给树叶和大家听。(课件出示第六段。生范读、众生自读、齐读。)读了这些,你有什么想说的 (生用儿童化的语言自由说了解到的落叶的知识。) (小节总评:该环节的设计注重培养学生默读中分析、理解的能力，并以简单的话题形式展开阅读。学生阅读过程中遇到的重点字词,让学生通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。做到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。) 四、融入文本,情感升华。 师：我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟,是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个游戏:请同学们在课文前后两幅插图上为这片树叶画上不同

14、的表情吧!(板书。在“不快乐”和“快乐”下各画一片树叶。）(一生上台分别画上了哭脸与笑脸,其他人在书上画。) 师:我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗(全班同学做“难过”与“开心”状。） 师:谁想来做那只热心的小鸟（生自愿起立。)谁愿意做这最后一片树叶(生自愿起立。)其他人就来读叙述语言吧。让我们伴随优美的音乐再次走进最后一片树叶这美丽的故事中。（师也选择角色,师生分角色共同配乐读文。) 师：在我们绘声绘色的朗读中，这个故事显得更动人了。能读得这么好，前提就是大家已经认识了课文中的生字。(生纷纷小声读出自己已经学会的生字。)现在哪些画上线的字你已经认识了，就请你把线轻轻的擦掉，并和它说声再见!(学生开心地擦起来。) (点评：通过游戏创设真实情境,让学生与文本亲情对话;通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本,从而体验阅读的快乐。并通过擦掉已认识的字感知一个完整的识字过程,让每个孩子