芬兰教育全球第一的秘密读后感

《芬兰教育全球第一的秘密读后感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《芬兰教育全球第一的秘密读后感（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、芬兰教育全球第一的秘密读后感 -读芬兰教育全球第一的秘密有感 邱渝雁 初见芬这本书时,我疑惑了。芬兰这个靠近北极的小“冰国”，真的是教育全球第一吗。作者太夸张了吧。书的封面上印着“芬兰征服世界的奇迹教育”的字眼和下面的条条款款,让我怀着探索与发现的精神开始阅读这本书。与其说是阅读还不如说是欣赏，这本书我并不是一口气就将他读完的，途中大部分的时间我都在要么回味作者笔下的美丽的雪景，要么上网查找作者去到的地理位置与地理特征，要么则是在思索与肯定着这奇迹般的教育的来龙去脉” 纵观整本书，笔者从历史、社会、移民等方方面面为我们讲诉了芬兰教育的发展与奇迹史。其实，芬兰教育有今天的成就，与芬兰人民的坚持和

2、毅力以及整个芬兰社会对教育的重视是密不可分的。在作者眼中，芬兰教育成为全球第一有很多很多的因素，但我感受最深的,也是我认为是中国教育比较缺乏的，是自由，平等的芬兰教育。 自由的芬兰教育。这里的“自由”主要是站在孩子的立场上讲的，但也不是所谓的芬兰的孩子想做什么就做什么，想说什么就说什么,更多是的一种良好的自我的管理能力。看看他们的课程表(50-52)吧,每天没有固定的上下课时间,特殊的教育制度将芬兰孩子的自我管理意识凸现了出来;再看看他们的课后生活吧，没有多少作业,大多是选择自己的兴趣爱好开展学习活动，或是阅读自己喜欢的书籍,或是观看配有芬兰字幕的外语电视节目，老师和父母更多的是参与而不是干涉

3、；再看看他们的寒暑假吧，孩子们享受的假期有时可长达近半年的时间，这是别国的教育者们都不能理解的，孩子们如何收心学习呀。可对芬兰教育者们来说，他们觉得假期里是孩子学习的乐园,他们有更多的时间去了解自己的喜欢的，去看，去玩,去探索,去发掘,因为他们认为“自由式”的自我学习才是最有意义的,也是最有效率的;再看看他们的作业本吧，几乎没有老师的批阅,全是自己或是同伴的修订，因为在芬兰老师们的眼中：“我们学生本来就有答案本,自己可以去核对答案啊。”看到这里我笑了,这样的“自由式”教育可以算是近乎完美了,如果我们的学生也能有如此强烈的自我管理能力,那我们的老师也可以轻松些,也许那时我们就可以真正实现“快乐学

4、习,轻松教学”了。 平等的芬兰教育。书中有多处都提到:“平等、公平的对待每一个学生”;“不让一个人落后”；“没有后进班，只有引导班”;“尽可能地不比较、不评分，对学生和老师都一样”等等这些关于平等教育的语句。芬兰教育之所以能达到“世界上落差最小”的教育体制,与他们平等且不放弃每一个学生息息相关。芬兰教育为学习有困难的学生安排了特殊的教育环境和教育模式,对于这些孩子,他们投入了更多的时间和精力，给予了更多的关爱与鼓励。我深深地被芬兰教育这种“不让一个人落后”的努力所震撼，也为这群“不一样”的孩子感到欣慰,因为他们身在了芬兰，因为他们不仅没有被社会和师长遗弃，反而享有了更多的教育资源和社会关怀。芬

5、兰教育的平等不仅仅表现在个人上,在芬兰的城市、乡镇甚至是最偏远的小镇（如芬兰北极圈内的拉普兰)上，孩子们都享受着一样好的教学设备、一样好的教室环境、一样优质的师资水准,正因为这样,当作者被问到:“这个地方的学校和其他地方的有什么不一样”时,作者也傻了眼:“都一样好,了无新意的好。”。这样的平等，这样的一致，试问哪个国家可以像芬兰一样做到如此平等,如此一样的好呢。对待老师的平等,更是让我对芬兰教育有了更深厚的敬仰。一位芬兰教育家这样说道:“没有评比,没有等级,我们所以的老师都是一样好，这是对老师们的信任与尊重。”也许正是芬兰人民平等地对待教育里的一草一木，一人一事,才铸就了芬兰教育的奇迹与辉煌。

6、 作为一名人民教师的我,虽没有能力去鼓励整个社会都来重视教育、协助教育模仿芬兰教育体制一样地发展，但平等对待并充分信任我的每一位学生,给他们更多自我管理和自我学习的机会，这些是我力所能及的事，也是我今后在教学工作中奋斗努力的目标，就像作者所说的：芬兰做到了，我们也行。 南化三小：戴永红 芬兰,一个低调的北欧小国，却有着许多令我们惊讶的事实:没有“精英教育”，上课时数也少。芬兰中小学生的上课时数是其他欧洲国家的成。芬兰教育强调“平等品质公正”,且“不让一人落后”。是真正的“有教无类”和“因材施教”。芬兰鼓励阅读,出版商、图书馆超多,家长们也是从小就教孩子们阅读。“阅读”不同于“念书”，阅读是终生

7、资产，也是终生受用的生活兴趣。家长在与学校的沟通中，不会只在意成绩。 几年来,以5岁中学生的教育水准,被国际经合组织oecd评为整体表现首屈一指,即使在亚洲学生引以为傲的数理方面也能与之平分秋色。 如此高效的学习,我忍不住一口气读完此书。虽然国内学校教育的现状是我们无法改变的，但是感受下芬兰教育的优异处,使自己的教育教学有一个努力的方向。 我们从事教育的人都知道。教育的魅力之一就在于唤醒，唤醒学生做人的良知，唤醒学生沉睡的潜能，唤醒学生自尊、自信的天性。班主任工作中,应把提升学生人格、开发学生心智、促进学生心理健康、形成良好习惯作为工作的的宗旨，力求为学生的终身发展提供可靠的保证。 多少中国家

8、长认为“不要让孩子输在起跑线上”,但人生真的不是一场需要赢在起点的百米冲刺，而是与自己竞赛的马拉松。学习不是争一朝的冠军，而是培养终生学习的能力，而有了这个能力,广博的知识量、优异的成绩这些“副产品”也会随之而来。 由此可见，“不要输在人生的起跑线上”是用静止的、“刻舟求剑”的思维方式误导家长，而不是用发展的眼光看待孩子的一生。这些人常常用中国的一句老话“三岁看老”来证明自己的正确,如果真是这样，那还要什么教育。谁是“三岁看老”的。大思想家孔子。大文豪曹雪芹。革命领袖毛泽东。看看他们的成长经历，谁不是靠后天的社会实践和勤奋学习来获得成长的动力的。通过不懈努力获得成功，通过终身教育获得成功，不需

9、要“赢在起跑线”上，这已经被无数人的成长一再证明。 成功的教育应当是多数人享受教育的成功，而不只是少数人的成功。遗憾的是,在今天，我们中国的家长们往往很少能体会到自己孩子在教育上的成功。当你的孩子是全班第一时,老师告诉你还不是全年级第一;当你的孩子是全年级第一时,老师告诉你还不是全校第一；当你的孩子是全校第一时,老师告诉你还不是全市第一。接下来还有全省第 一、全国第 一、世界第一，世界第一只有一个，可能还不是中国的孩子。照这样的逻辑，那么,全中国的孩子在教育上都是失败的了。显然,这是谬误，可这种谬误让今天的无数家长为孩子的教育操碎了心。品尝成功的教育，对中国家长而言，真难。难于上青天。 正所谓

10、“十年树木,百年树人”,教育是个慢工细活，需要的是春风化雨、润物无声。教育的成果在一个人接受教育时往往看不出来,而在他进入社会作出或大或小的贡献时才被反映出来。一般而言，一个学生的平时成绩和高考成绩在本质上都不能反映教育的成果。前者是教师了解学生掌握知识的程度测评，目的是改进教学、提携后进。后者是为高校选拔学生,其最大的意义是选拔,而不是比谁高谁低，落选者不一定就是水平低的。精英式教育受益的是少数学生，芬兰式的普遍大众式教育惠及的是每一个学生，带来的必然是国民素质的整体提升。 阅读是终生资产,许多人百般好奇地想知道,到底是什么样的原因，让芬兰的孩子在阅读的国际教育评比中表现如此优异。有没有什么

11、推广阅读的秘诀可以分享。其实,阅读之于芬兰人,早已是一种普遍的习惯，他们对于阅读重视的程度,或许就和我们对数理学科的看重一样，也更像是印度学生必须将九九表不只背到9乘9,而是25乘25一般的重要。当人们对文字的看重程度和看重数理学科发展一样的时候，人的心智平衡、学生的学习不偏废，就是自然而然、顺理成章的事了。但阅读绝不是芬兰独有的文化资产,阅读在欧美西方文明早已行之多年。许多的家庭在孩子出生后不久，父母很自然地会去找到适合零岁时期的塑料小书、玩具书本，就在婴幼儿舔了又舔、抓了又抓,既有视觉影像，又有语音入耳的多管齐下，加上父母轮班上阵陪伴之下，效果奇佳。 我觉得我们教师，尤其是青年教师要安心读

12、书,用心教研；要有读书的兴趣、读书的心态,要能在书本面前静坐下来,泰然面对外界的喧嚣浮躁。(给教师的建议）朱永新先生也指出：“一个理想的教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,他必须从基础抓起,扎扎实实多读一些书。”让我们安心读书，潜心育人让教育不再哗众取宠。 202年2月 “不要输在起跑线上”是多少中国家长乃至教师所坚信观点,然而芬兰教育却一直奉行“不做起点不公平的较劲”这一理念,并且在这样的教育环境下,芬兰的孩子在全球学生评量的pia测试成绩却是十分平均和优异。为什么会这样。因为人生并不是一场短暂的百米冲刺,起跑并没有那么重要，学习并不是争一朝一夕的成败,而应是一场与自己竞赛的

13、马拉松，学习和最终目的是为了培养学生的终生学习的能力。 从不强调“精英教育”的芬兰教育讲求“不让一人落后”，因此,他们将很大的力气花在了“零年级”学前教育上，让不同特点与能力的孩子在正式进入基础教学前能做好充分准备，根据不同情况设计出适合他们发展的课程。这些看似延缓入学孩子获得更多发挥潜能的机会,有助于他们自由发展。曾以为“有教无类”,“因材施教”不过是孔子提出的一种理想化的教育境界,却扎扎实实地在芬兰这样一个教育界的传奇得以实现。 作为一名接受了许多先进教育理念熏陶的教师，更应该学会用发展的眼光看待学生,努力挖掘孩子的不同潜能,让孩子百花齐放。 第四篇:芬兰教育世界第一的秘密读后感芬兰教育世

14、界第一的秘密读后感 原创:谭欢欢 在继续教育研修中，我选修了母校一位教授的课程。老师在授课中两度提到芬兰教育世界第一的秘密这本书,加之我对外国教育颇感兴趣,当即买了此书，读罢，我产生了一些思考。 一是关于学校教育。当我读到”在芬兰教育中，学校与学校,不会做无谓的竞赛、排名;学生与学生,老师与老师,更不会做原本起跑点就不公平的较劲”时，我很吃惊。没有评比，没有考核,那岂不是乱套了。 然而，我的忧虑是多余的,”不考核”不代表没有目标与方向。在看似宽松、自由的教育环境下,”信任”成为芬兰教育的核心价值。”防制不是管理的法则,相互尊重与相互信任才是教育的开始。” 信任学生，培养他们独立管理与独立思考的

15、能力。比如，学生每天上课的时间与节数不同,所上的课程也是随时调整。学生能够自主管理自己的时间,合理规划一天的行程，而不是死板地”当一天和尚撞一天钟”我想这也是我们的学生所欠缺的，我们把一天的时间切分成大大小小固定的几块，装在不同的”抽屉”里,到了固定的时间就打开对应的”抽屉”,让学生做一成不变的事情。就像小王子中的掌灯人,每天只会干一件事”点灯”“熄灯”,这是何等可悲。当我们有大把富余的时间需要自主安排时，反倒无所事事了。培养学生”独立思考”“自主管理”“的能力,才是我们的教育所应给予的。 信任教师，芬兰人意识到”如果一个社会体制对自己的教师连最基本信任都没有的话，那还谈什么教育呢”。只是很可惜,很少有人能够意识甚至做到这一点。我们都说”干教师，是一件良心活。”就我个人而言,如果没有做好充足的准备，是万万不敢登上讲台的。只要我们有过准备不足的经历，我相信大家都会”痛定思痛”.且不说我们有多高尚，为了学生，为了家庭,为了学校。就单单为了自己的尊严与颜面，也会认真对待课堂与学生。因为谁都不想体会”被挂在讲台上”的尴尬与无助。归根结底，我们都是人,有作为人的尊严。那么，大胆地放手给教师，是不是会产生让人意想不到的效果呢。我想一定会的。 二是关于家庭教育。书中有这样一句话。”人生究竟该是一次马拉松长跑,还是一场只在乎赢在起跑线的百米冲刺。”这句话深深震撼到了我,虎