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1、学校中层干部的职责和角色定位 任何一个单位的中层领导、都处于兵头将尾的关键环节上,常常成为工作事务的集合点、工作关系的集中点、工作矛盾的聚焦点。中层领导必须摆正位置并处理好上下左右各方面的关系,才能顺利地做好工作。学校中层管理者在学校行政运行中，除了要履行上传下达的管理职能外，还要落实组织计划，设定工作目标，对基层进行规范化、具体化的管理,激励教职工执行，为打造坚实的基层团队进行文化建设。如果不能发挥应有的作用,就会给学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。关于中层干部的职责在这里就不赘述,下面重点就就怎样做好中层干部即中层干部的角色定位谈点自己的看法。 一、树立正确的成就观 学校中层领导干部，
2、是指主任和副主任，按这次会议要求还包括副校长。我们能担任这样的职务,是群众的信任 二、加强学习,提高自身的素质和能力青年干部必须要刻苦学习、提高素质。学习,是时代赋予我们青年干部第一位的任务。我们生活在一个充满挑战的时代，许多新事物需要我们去学习、去探索、去实践，许多新问题等待我们去研究、去回答、去解决。这对我们的理论修养和知识水平都提出了新的更高的要求。时代在进步，社会在发展,科技进步日新月异,知识更新日益加快，学习如逆水行舟,不进则退。正如古人所言，“士三日不读书,便语言无味,面目可憎”。一个干部不学习、不爱读书,就会缺少灵气、迷迷糊糊，就难以适应教学管理工作的需要，成长也不会快。我们平时
3、经过的事情越多,越感到“书到用时方恨少，事非经过不知难”的深刻含义。因此我想必须坚持刻苦学习才能不断提高自身的素质和能力。首先最重要的是加强理论学习,作为党员干部，只有理论上清醒、坚定，政治上才能清醒、坚定。还要学习教学管理工作所必备的知识，学习现代经济、科技、管理、法律等方面的知识。只有具备渊博的知识，才能使自己成为管理的行家里手。 二是要有刻苦钻研的精神。只要我们多钻研，下苦功,并且长期坚持下去，必有收获。 三是要勤于思考,善于积累。“学而不思则罔,思而不学则殆。”要勤于思考，把脑筋开动起来。还要善于积累,从一点一滴做起。四是要坚持理论联系实际,学以致用。要联系思想实际和工作实际,解决好世
4、界观、人生观和价值观问题,树立正确的权力观、地位观和利益 观。学会用理论指导实践,提高分析解决问题的能力,增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。五是不仅要从书本上学，还要向实践学习，向群众学习，向周围同志学习。 二、正人先正己，树立自己的威信在中层干部岗位上，要想有威信，我以为必须做到:以诚待人、以德正人、以情感人、以才服人 1、以诚待人。襟怀坦白、心胸坦荡、豁达大度、换位思考、为人处事兼顾各方面利益,才能取信于人。在这里西方圣经和儒家思想有种相似的观点:你想别人如何对待你,你就以同样的方法对待别人。 2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以为官德就是：公正、公平、廉洁、清正。古人讲：民
5、不畏严而畏廉，不畏权而畏公。对本部门的人和事,一定要公正、清廉才有威望。一丁点儿事先考虑自己的利益，小肚鸡肠，斤斤计较，是不会有威信的。 3、以情感人。原则上要讲党性,生活中需讲人性。关心人、体贴人、理解人，党性也要富于人性之中。考虑问题，决定事情，一定要以人为本为教职工着想，为学生着想。关心体贴主要是雪中送炭、雨中送伞。最需要的时候、最需要的地方应该及时提供帮助,伸出援手。 、以才服人。一个人在领导岗位上，应该要有一些本事，要有组织能力、决策能力、驾驭能力、协调能力、表达能力,不仅仅自己做好,还要能调动大家的积极性。我以为要做到“四明”，即对己要明了、对人要明察、对事要明晰、处事要明白冷静。
6、人最怕没有自知之明, 自我感觉良好,处理问题切忌与部下争吵和较劲，大事莫激动,小事莫计较。做领导不能光凭人缘好，对事物提不出见地、拿不出办法、解决不了问题,群众也不一定拥护，更为严重的是耽误了事业。 202-09-2400：11:01|分类：默认分类字号订阅 任何一个单位的中层领导、都处于兵头将尾的关键环节上，常常成为工作事务的集合点、工作关系的集中点、工作矛盾的聚焦点。中层领导必须摆正位置并处理好上下左右各方面的关系，才能顺利地做好工作。 学校中层管理者在学校行政运行中,除了要履行上传下达的管理职能外,还要落实组织计划,设定工作目标,对基层进行规范化、具体化的管理，激励教职工执行，为打造坚实
7、的基层团队进行文化建设。如果不能发挥应有的作用，就会给学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。关于中层干部的职责在这里就不赘述，下面重点就就怎样做好中层干部即中层干部的角色定位谈点自己的看法。 一、树立正确的成就观 学校中层领导干部,是指主任和副主任，按这次会议要求还包括副校长。我们能担任这样的职务，是群众的信任 二、加强学习，提高自身的素质和能力 青年干部必须要刻苦学习、提高素质。学习，是时代赋予我们青年干部第一位的任务。我们生活在一个充满挑战的时代，许多新事物需要我们去学习、去探索、去实践,许多新问题等待我们去研究、去回答、去解决。这对我们的理论修养和知识水平都提出了新的更高的要求。时代在进
8、步,社会在发展,科技进步日新月异,知识更新日益加快，学习如逆水行舟，不进则退。正如古人所言，“士三日不读书,便语言无味，面目可憎”。一个干部不学习、不爱读书,就会缺少灵气、迷迷糊糊，就难以适应教学管理工作的需要,成长也不会快。我们平时经过的事情越多,越感到“书到用时方恨少,事非经过不知难”的深刻含义。因此我想必须坚持刻苦学习才能不断提高自身的素质和能力。首先最重要的是加强理论学习，作为党员干部,只有理论上清醒、坚定,政治上才能清醒、坚定。还要学习教学管理工作所必备的知识，学习现代经济、科技、管理、法律等方面的知识。只有具备渊博的知识,才能使自己成为管理的行家里手。二是要有刻苦钻研的精神。只要我
9、们多钻研，下苦功,并且长期坚持下去,必有收获。三是要勤于思考，善于积累。“学而不思则罔，思而不学则殆。”要勤于思考,把脑筋开动起来。还要善于积累,从一点一滴做起。四是要坚持理论联系实际，学以致用。要联系思想实际和工作实际，解决好世界观、人生观和价值观问题，树立正确的权力观、地位观和利益观。学会用理论指导实践,提高分析解决问题的能力,增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。五是不仅要从书本上学,还要向实践学习，向群众学习，向周围同志学习。 二、正人先正己,树立自己的威信 在中层干部岗位上,要想有威信，我以为必须做到。以诚待人、以德正人、以情感人、以才服人。 1、以诚待人。襟怀坦白、心胸坦荡、豁
10、达大度、换位思考、为人处事兼顾各方面利益,才能取信于人。在这里西方圣经和儒家思想有种相似的观点：你想别人如何对待你，你就以同样的方法对待别人。 2、以德正人。做人有道德，做官有官德。我以为官德就是:公正、公平、廉洁、清正。古人讲:民不畏严而畏廉，不畏权而畏公。对本部门的人和事,一定要公正、清廉才有威望。一丁点儿事先考虑自己的利益，小肚鸡肠，斤斤计较,是不会有威信的。 3、以情感人。原则上要讲党性，生活中需讲人性。关心人、体贴人、理解人，党性也要富于人性之中。考虑问题,决定事情，一定要以人为本，为教职工着想,为学生着想。关心体贴主要是雪中送炭、雨中送伞。最需要的时候、最需要的地方应该及时提供帮助
11、，伸出援手。 4、以才服人。一个人在领导岗位上，应该要有一些本事，要有组织能力、决策能力、驾驭能力、协调能力、表达能力，不仅仅自己做好，还要能调动大家的积极性。我以为要做到“四明”，即对己要明了、对人要明察、对事要明晰、处事要明白冷静。人最怕没有自知之明,自我感觉良好，处理问题切忌与部下争吵和较劲，大事莫激动,小事莫计较。做领导不能光凭人缘好,对事物提不出见地、拿不出办法、解决不了问题，群众也不一定拥护，更为严重的是耽误了事业。中层干部应该是有德有才、德才兼备、群众公认、能出主意、想办法,能解决问题的人。 三、克服浮躁,提高自己的执行力 从当前中小学学校管理的现状看，学校中层干部作为学校管理组
12、织中重要的一级，不是简单的设与删的问题,而应重在增强其执行力。增强中层干部执行力是一项系统工程，是一个学校发展战略、人才资源、管理流程的有机结合。只有真正增强了学校中层的执行力，才能有效保证教育教学任务的完成，教育质量的提升,为学生成才、教师立业、学校发展服务。 中层干部执行力的高低,既可以促使学校快速发展，也可以使学校停滞不前。学校要发展,中层干部应该具备敬业重德、主动积极、细节完美、做事到位、不讲借口、立即就干的优良作风和习惯。学校发展离不开一支优秀的教师队伍,也离不开学校的中层干部。得力的中层干部是校长施政的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊。校长的决策要通过学校中层干部严格执行和组织实施，
13、才能得到教师的认可。提高中层干部的执行能力是学校管理的关键。加强学校中层干部的执行能力建设，就是要充分发挥中层干部的桥梁作用，形成政令畅通的中枢；充分发挥他们的纽带作用，形成思想政治工作凝聚队伍的合力;充分发挥他们的骨干作用,形成完成任务的突击队；充分发挥模范表率作用，形成工作中的带头人。要真正做到保持诚信和宽容，克服浮躁心理,办事果断,持之以恒，提高自己的自控和沟通能力,及时总结,才能成为有执行力的、合格的中层干部。 四、责权到位,充分发挥自己的作用 1、责任到位。你主持的部门，你管理的地方，要大胆去想，大胆去做,要创新思维、创新管理。对于本部门的发展方向、专业特色长期目标、短期任务、管理措
14、施等,要有清晰的思路，成熟的思考，这就是责任到位。比如德育处为整顿校纪校风，针对实际情况推出的整改方案，采取的新措施,这就是德育处长的责任到位;总务主任如果根本不懂基建，但到任后去学、去问、去钻研,现在许多方面都成了行家，这就是责任到位。 2、权利到位。有责就要有权,有权就要负责，在管理范围内要敢抓敢管,能抓善管。要在听取意见的基础上,在集思广益的基础上敢于拍板,敢于承担责任。对事物要有主见,既要尊重大家的意见,又不能事无巨细商量来商量去,否则，永远做不成事。看准了就去做,没看准就多思考，多调查研究。不要一点事就给领导汇报，放不开手脚。在这方面要做到四敢：敢抓、敢管、敢拍板、敢承担责任。 看准
15、的事情，一旦做起来,就要坚持做下去。直到取得预期效果,决不能半途而废。 、摆正位置，做到三个不越位。一是对上级不越位。牵涉到上级的工作、方针、政策,不能擅自作主，不能越权作主。二是对同级不越位。不插别人的手，不插别的部门的手，不要荒了自己的田去作别人的园。但要相互支持、相互配合。三是对下级不越位。要做到三不：不包办、不代替、不揽功。放手让下属去办,要调动其积极性，但又不要失控，不要放任。这就要很好地掌握一个度，度是最难掌握的，要慢慢去体验。 五、学会人本管理，充分调动积极性 1、以人为本,在学校管理中要尊重人,关注人的发展，充分调动人的积极性。这里所说的人，既包括学生，也包括教师。所以“以师为
16、本”是学校管理过程中“人本管理”思想的具体体现。在学校管理中，教师管理是第一要素。虽然,学校管理者与教师之间存在着领导和服从的哲学意义上的主客体关系，但绝不是老板与下属的关系。由于学校系统管理的目的性和层次性的特点，使得学校管理系统内所有个体都具有管理他人、被管理和自我管理三种状态。在管理过程的意义上，管理者和被管理者共同活动相互影响协调一致，表现为强烈的双边依赖性。教师具有被管理者和管理者的双重角色身份，但又有较强的自主性倾向，因此，在学校整个制度制定的过程中要充分听取教职工的意见。尤其在涉及教学专业领域问题时不宜过细过密,要给教师教学创新和专业发展留下足够的空间；制度中有些内容（如教学评价奖励制度）的
