《苏教版小学语文一年级教案小松树和大松树片断赏析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文一年级教案小松树和大松树片断赏析（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
在上完公开课小松树和大松树之后,我深入学生中间检查了几位成绩一般的小朋友的读书情况: 生:山上有（不会读）生:小松树对大松树说：喂（读成wi)朋友，你看你看(重复)我长的多高哇（读成ya)! 生3:你能看得远,那是大山爷爷把你托起来的呀!(轻声读不准)。 我实在是没有心情检查下去。反思 究其失败的原因是没有关照到每一个学生独有的个性需求,而只是为了追求课堂的花哨热闹以及听课者的好评，而忽略了学生个体的发展和需求，最终的结果是在教师划定的这条五彩斑斓的成功之路上，只有少数几个小学生能够会读书，大部分学生不知怎么读书。课程改革以来，我一直在思考这个问题，作为一门独特的语言学科，我们的小学语文课堂究竟应该以什么面目呈现给孩子们，如何让每个学生都会读书？在之后不断的思考探索中,我逐渐悟出,语文教学的成功之道实际上很简单,多给学生读书的机会，多给学生信心,让学生自己去寻找成功,亲自去探寻只属于他自己的快乐。 改进 生：山上有一棵师：别紧张,接着读好吗?生：山上有一棵小松树,山下有一棵大松树。师：有进步了，能再读一遍吗？生:山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 师:又进步了,能把这些字音读准了,我相信你能把这句话读得正确流利。 生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 果然如此,这位学生脸上露出了丝丝笑容,别的小朋友也投来了羡慕的目光1
