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1、人教版小学语文五年级下册第二单元同步阅读训练命题设计 设计者 桐乡市虎啸中心小学 唐学明梦 痕 (丰子恺) 我的左额上有一条同眉毛一般长短的疤。这是我儿时游戏中在门槛上跌破了头颅而结成的。相面先生说这是破相，这是缺陷。但我自己美其名曰“梦痕”。因为这是我的梦一般的儿童时代所遗留下来的唯一的痕迹。由这痕迹可以探寻我的儿童时代的美丽的梦。我四五岁时，有一天，我家为了“打送”（吾乡风俗，亲戚家的孩子第一次上门来作客，辞去时，主人家必做几盘包子送他，名曰“打送”）某家的小客人，母亲、姑母、婶母和诸姊们都在做米粉包子。厅屋的中间放一只大匾，匾的中央放一只大盘，盘内盛着一大堆粘土一般的米粉，和一大碗做馅用
2、的甜甜的豆沙。母亲们大家围坐在大匾的四周。各人卷起衣袖，向盘内摘取一块米粉来，捏做一只碗的形状；夹取一筷豆沙来藏在这碗内；然后把碗口收拢来，做成一个圆子。再用手法把圆子捏成三角形，扭出三条绞丝花纹的脊梁来；最后在脊梁凑合的中心点上打一个红色的“寿”字印子，包子便做成。一圈一圈地陈列在大匾内，样子很是好看。大家一边做，一边兴高采烈地说笑。有时说谁的做得太小，谁的做得太大；有时盛称姑母的做得太玲珑，有时笑指母亲的做得象个饼。笑语之声，充满一堂。这是年中难得的全家欢笑的日子。而在我，做孩子们的，在这种日子更有无上的欢乐；在准备做包子时，我得先吃一碗甜甜的豆沙。做的时候，我只要噪闹一下子，母亲们会另做
3、一只小包子来给我当场就吃。新鲜的米粉和新鲜的豆沙，热热地做出来就吃，味道是好不过的。我往往吃一只不够，再噪闹一下子就得吃第二只。倘然吃第二只还不够，我可嚷着要替她们打寿字印子。这印子是不容易打的：蘸的水太多了，打出来一塌糊涂，看不出寿字；蘸的水太少了，打出来又不清楚；况且位置要摆得正，歪了就难看；打坏了又不能揩抹涂改。所以我嚷着要打印子，是母亲们所最怕的事。她们便会和我商量，把做圆子收口时摘下来的一小粒米粉给我，叫我“自己做来自己吃。”这正是我所盼望的主目的！开了这个例之后，各人做圆子收口时摘下来的米粉，就都得照例归我所有。再不够时还得要求向大盘中扭一把米粉来，自由捏造各种粘土手工：捏一个人，
4、团拢了，改捏一个狗；再团拢了，再改捏一只水烟管捏到手上的龌龊都混入其中，而雪白的米粉变成了灰色的时候，我再向她们要一朵豆沙来，裹成各种三不象的东西，吃下肚子里去。这一天因为我噪得特别厉害些，姑母做了两只小巧玲珑的包子给我吃，母亲又外加摘一团米粉给我玩。为求自由，我不在那场上吃弄，拿了到店堂里，和五哥哥一同玩弄。五哥哥者，后来我知道是我们店里的学徒，但在当时我只知道他是我儿时的最亲爱的伴侣。他的年纪比我长，智力比我高，胆量比我大，他常做出种种我所意想不到的玩意儿来，使得我惊奇。这一天我把包子和米粉拿出去同他共玩，他就寻出几个印泥菩萨的小形的红泥印子来，教我印米粉菩萨。现在我对这些儿时的乐事久已缘
5、远了。但在说起我额上的疤的来由时，还能热烈地回忆神情活跃的五哥哥和这种兴致蓬勃的玩意儿。谁言我左额上的疤痕是缺陷？这是我的儿时欢乐的佐证，我的黄金时代的遗迹。过去的事，一切都同梦幻一般地消灭，没有痕迹留存了。只有这个疤，好象是“脊杖二十，刺配军州”时打在脸上的金印，永久地明显地录着过去的事实，一说起就可使我历历地回忆前尘。仿佛我是在儿童世界的本贯地方犯了罪，被刺配到这成人社会的“远恶军州”来的。这无期的流刑虽然使我永无还乡之望，但凭这脸上的金印，还可回溯往昔，追寻故乡的美丽的梦啊。练习：1、 从文中找出相应的词语填空，并仿写四组。（ ）的梦 （ ）的遗迹 （ ）的玩意儿 （ ）的佐证 （ ）
6、（ ） （ ） （ ）【设计说明：属于“直接提取信息”兼顾基础知识。基础知识的选择应考虑文章比较突出的知识点。此题在提取的基础上，还增加了四题仿写，有一定的整合。】2、 “我的儿童时代的美丽的梦”具体的“梦”是指 ，请你从文中找出其中三件事，用简洁的语言写下来。（1）； （2）；（3）。 【设计说明：属于“直接提取信息”，引导学生关注文章关键性内容的理解。训练学生准确定位、概括文章的主要内容。同时训练学生用简洁语言概括的能力。“我的儿童时代的美丽的梦”是全文故事的总领。】3、“大家一边做，一边兴高采烈地说笑。有时说谁的做得太小，谁的做得太大；有时盛称姑母的做得太玲珑，有时笑指母亲的做得象个饼。
7、”仿照上面的句子，写一段带有“有时有时有时”总分结构的话，注意正确使用标点符号。 【设计说明：属于“整合信息”，结合语文基础知识关于总分结构段式的写法，进行仿写。此题的知识是运用关联词语把话写具体，也是从词语过渡到句子的训练。】4、但我自己美其名曰“梦痕”。这是因为（ ）A这是我的梦一般的儿童时代所遗留下来的唯一的痕迹。B这是我的儿时欢乐的佐证，我的黄金时代的遗迹。C这是我儿时游戏中在门槛上跌破了头颅而结成的。D由这痕迹可以探寻我的儿童时代的美丽的梦。5、而在我，做孩子们的，在这种日子更有无上的欢乐。这正是因为（ ）A我得先吃一碗甜甜的豆沙；母亲们会另做一只小包子来给我当场就吃；还把做圆子收口
8、时摘下来的一小粒米粉给我，叫我“自己做来自己吃等等。B笑语之声，充满一堂。这是年中难得的全家欢笑的日子。 C热烈地回忆神情活跃的五哥哥和这种兴致蓬勃的玩意儿 D大家一边做，一边兴高采烈地说笑。【设计说明：属于“直接推论”，学生可从文章中寻找答案，但每一个答案都有一定的迷惑性，都有一定的正确成分。文题涉及到文章内容比较重要的两个关键性情节。】6、“这是我的儿时欢乐的佐证，我的黄金时代的遗迹。”你认为作者指的“黄金时代”是（ ） A指人一生中最为宝贵的时期。B指国家政治、经济、文化最繁荣的时期。C将一直被人不断地回忆那个时代。D我最快乐最美好的儿童时代。7、“这正是我所盼望的主目的！”关于“主目的
9、”一词的理解，你认为以下表达不符合文章内容的是（ ）A自己做来自己吃，是我的主目的。B自由捏造各种粘土手工，是我的主目的。C为求自由和五哥哥一同玩弄，是我的主目的。D向往自由快乐的生活，是我的主目的。【设计说明：属于“解释、整合文中的信息和观点”，此两题和上两题相比，在内容理解上难度有所提升，是一个核心问题，也是文章的核心部分。】8、请用“ ”划出文章中我自由捏造米粉的动作句子，你从“捏造人、狗、水烟管和各种三不象的东西”中体会到 。读着这样的词句，你的语调是 ，心情是 。【设计说明：属于“直接提取信息”和“评价文章的内容和表达方式”结合。主要是侧重于后者。】9、这篇散文最后两个自然段之间留有
10、空白，请联系上下文想象一下，如果让你补写的话，你能描写出“我”顽皮淘气的情形吗？请你学习文章，适当运用动作、神态、语言等描写方法。 【设计说明：属于“阅读与写作结合”，一般为紧密联系文章内容的补写、续写、想象写话等。准确找到写作点，让学生有话想说。符合文章的主要价值取向和主要表达方式，有一定的模仿成分。】10、回忆本组学过描写童年生活的祖父的园子，你是否读到了两篇散文相似的感动： 两者比较，你更喜欢 ，因为 【设计说明：属于“阅读与写作结合”，同时带有一定的超文本阅读体验。可以整合学生以往学过的文章，课外的一些知识进行比较阅读。此题具有开放性，能给学生自言其说的空间。】答案：1、 美丽、 黄金
11、时代、 兴致蓬勃（意想不到）、 欢乐2、 儿时的乐事。 看大人做米粉包子； 吃豆沙； 玩米粉。3、 能运用关联词语把话写具体即可。4、 A 5、A 6、D 7、C8、画线句子为：“再不够时还得要求向大盘中扭一把米粉来，自由捏造各种粘土手工：捏一个人，团拢了，改捏一个狗；再团拢了，再改捏一只水烟管捏到手上的龌龊都混入其中，而雪白的米粉变成了灰色的时候，我再向她们要一朵豆沙来，裹成各种三不象的东西，吃下肚子里去。” 我体会到孩子的顽皮与淘气、自由与快乐。语调轻快。心情轻松、愉悦、欢快。9、句子通顺，情感真切，有动作、神态、语言描写，写出我玩耍时的顽皮与淘气、自由与快乐即可。10、自言其说，符合文本内容即可。
