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1、浅谈自然美的审美教学贵州德江县钱家中学 冯华中国人很早就把自然作为审美对象看待了。诗经里就有直接赞颂自然山水 之美的诗行。到了魏晋时代，自然已成为独立的审美对象。初中语文课文中有大量描绘锦绣山水、田园风光的文章。这些篇章蕴含着丰 富的自然美。如春的优美，听潮的壮美等。我们要充分利用这笔宝贵财 富，对学生进行审美教育，引导学生欣赏教材中绚丽多彩的自然美，提高学生欣 赏自然美的能力，并借助于课文中的自然美，陶冶学生的情操，形成正确的审美 观，高尚的审美情趣、健全的审美能力。而引导学生欣赏课文中的自然美，应从 自然美的特征进行引导教育。首先，从欣赏自然美的的历史过程看，自然美的一个重要特征是，它总是
2、和 人类社会实践，人的自由愿望的表达联系在一起的。所以，自然美一个重要特点 是自然美以自然景物的的外在形式暗示某种愿望情感。陶渊明描绘的“芳草鲜美， 落英缤纷，”正是因为这优美奇丽的自然景物暗示了一种安居乐业的生活愿望， 从而使其描绘的自然美有了深刻的内涵。对此，要善于引导学生入景与出景。“入 景”是欣赏自然美的第一步，只有入景，才能感受到课文中的自然美，才能受到 自然美的熏陶。而进入什么样的境很重要，是优美还是壮美。优美包括风和日丽 山清水秀、鸟语花香等景象，它们所表现出来的是温柔、纤细、秀美、绮丽、典 雅、轻柔等。壮美则指狂风暴雨、崇山峻岭、飞瀑巨浪，等景象，它们所表现出 来的是严峻、巍峨
3、、宏伟、威武、磅礴气势等。而针对初中课文中描写山水自然 美的文章，要学生深刻体会，老师必须作出行之有效的引导。如教学春，让 学生反复朗读，然后入景，才能感受到课文中描绘的那如诗如画的秀丽美景。朗 读是方便快捷而又行之有效的方法之一，教师指导学生加强朗读。有声有色的朗 读，能渲染气氛，激发情感，并在朗读时加入想象，将一幅幅文字展现的画面变 为美术画面，甚至是变为只可意会，不可言传的画面。而当一幅幅画面在脑海里 变得愈来愈鲜明时，想象中的学生并能感受到自然美以外的美了，这时，学生就 自然而然的出景了。这时，学生体会到的就是意境了。很自然的学生就明白作者 并不是为了写景而写景，而是要表达某种愿望与情
4、感。又如教学桃花源记， 教师可有感情的朗读，同时请学生闭上眼睛听，听的同时加进自己的想象。在想 象的过程中，学生会感到这是一个很优美的地方，或者会感叹这是一个多么么好 的社会。于是，“入景”于“出景”并一气呵成了。因此，感受自然美，就是要 能“入景”与“出景”，就是感受其意境美。因为意境就是客观景物所带给读者 的主观感受。事实上，简言之，自然美一个重要特征就是意境美。怎样从自然美 中感受其意境美，这是教学的关键。但由于课文中自然美具有间接性、模糊性的 特点，不一定每个 学生都能够欣赏到它的美，有的学生领会语言文学能力差，有 的学生在以往的现实生活体验中没有这样的经历 ，那么需要教师给予引志启发
5、， 最好运用多媒体让学生身临其境，增强直观体验，真切地感受课文中的自然美。 比如将春中的“春草图”、“春花图”、等直观的呈现给学生，变无形为有 形，变平面为立体。这样能快而准确的让学生感受自然美，从而感受春的勃勃生 机。当然，入景的方法很多，主要是教师要能因势利导。其次，自然美的另一特征是偏重于形式。我们在欣赏自然美时，多把审美的 目光投在自然物的形式上，却不着意思考自然美暗含的内容。如与朱元思书 中，“急湍甚箭，猛浪若奔”一句对江流的描写，我们欣赏时是偏向于它宏伟磅 礴的形式上，因此我们感受到了一种壮美。至于它的迅急与凶险所带来的危害， 人们在审美中是不予计较的。又如，在讲到火山喷发的景象时
6、，我用了“壮观” 一词，同学们不解，因为他们考虑的是火山喷发给人带来的灾难，而我描绘的是 它的形式。所以，教师在教学中要注意引导学生认识自然景物的形式。因为自然 景物的形式同样具有表现性。如竹子的美在于它有纤细的竹干、竹叶；杨柳的美 多体现在柳枝在风中回旋往复的姿态。“弱柳扶风”的情态是一种纤细温柔的美。明白了自然美的审美特征，就可以引导学生由景写景。语文教学，不但要引 导学生欣赏自然美，理解作者描绘自然美的目的，更重要的是要抓住时机 ，激发 学生创造美的欲望，培养和训练他们按照美的特征来表现美，即由欣赏课文中的 美景到自己描绘现实生活中的美景。课文中很多自然美可供学生借鉴模仿，如江 南的春雨
7、春花春草（春），济南的蓝天绿水（济南的冬天），富春江的 蝉鸣猿叫（与朱元思书）。教师可指导学生走由模仿到创造、由观察积累到 练习创作的道路，培养学生描景状物 、表现自然美的能力。 即要展现自然美， 我们可以写其意境美、形式美。意境的构建要注意客观景物与主观情感的联系， 而形式要注意其表现力。总之，语文教学就是要让学生在教师的启发、引导、激励下去发现、感悟、 体会这些美，并通过长期的熏陶、浸染、培养，让学生形成美的情感，美的情操 美的理念，让学生学会发现美，欣赏美和创造美。课文中的自然美，是经作者的 审美处理，比现实生活中的自然美更精致、更完美、更细腻，更激动人心，更给 人以美感。教师应充分利用教材中的自然美，根据自然美的本质特征，调动学生 的积极性，去欣赏自然美，表现自然美。对课文中的自然美进行再创造。而对生 活中的自然美进行审美加工。我们要欣赏美，创造美，从而实现语文课之美。要 做到在潜移默化中陶冶学生情操，提高学生审美能力。2010 年 3 月 2 日
