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1、2023年关于教学经验教学工作总结集合6篇教学阅历教学工作总结 篇1本学年我担当初三毕业班数学教学任务，取得了可喜的成果。本班学生中考数学成果指数列全市第一，整体在一中上线人数和考取襄樊四中、五中方面也取得了骄人的成果。下面进行一下总结：一、激发学生的学习爱好和求知欲望，帮助部分学生克服对数学的畏难心情在讲解例题时，不仅仅满意于说清晰、讲明白，而是通过老师的讲解，抛砖引玉，启发学生思索其他的解法，再比较各种方法的优劣，一起为找到最新奇、简捷解法的同学鼓掌喝彩。往往一上数学课，学生高度兴奋、思维活跃，有时得出的方法甚至老师也没有想到。这样就避开了老师的“满堂灌”，学生被动接受的现象，真正体现了学
2、生的主体地位。老师是学生灵感爆发的催化剂，让他们体会到数学思维的严谨、规范、有章可循，通过曲径探幽到柳暗花明、豁然开朗的境界，尝到胜利的欢乐，爱好越来越浓，自信念逐步增加。二、培育学生良好的学习习惯本班学生我由初一始终代到初三，在起步阶段就严格要求学生。学习数学离不开适度的题型练习，才能熟能生巧将学问点转化为技能，进而提高数学学习的实力。学生的课堂作业、练习册、周末训练题坚持全批全改，刚好反馈，共性问题集中讲解，个别学生的问题立刻喊过来当面订正。三年来，这种做法坚持不懈。特殊是在初一习惯养成阶段，凡作业没有完成或错误较多的.同学，放学一律留下来，挨个辅导，让偷懒的相识到无缝隙可钻，必需老醇厚实
3、完成任务；帮助学习困难学生查找缘由，制定措施：如上课要集中留意力，不懂的刚好向老师请教等。长期的坚持，学生自己对待作业也精益求精，而不仅仅是应付老师检查，作业若没有得到老师的“优”会感到难受，有时同一个题会写出三四种解法。学好数学，更应当留意对思想方法的驾驭和思路的训练，这是学好数学的关键。给学生讲解并描述吕洞宾曾把一块石头点成金子，送给一位穷人，可对方不要金子，要学点石成金的法术的故事，让学生领悟到数学思想方法的重要性。每学一章内容，复习小结时都要引导学生对学问提纲挈领。如二元一次方程组求解思想为消元，详细方法有加减法和代入法；一元二次方程要降次，详细方法有因式分解法和公式法等等。特殊在初三
4、总复习阶段，师生一起对所学学问进行梳理，如要证明线段相等，可能的途径有：三角形全等，等角对等边，特别四边形有关性质，圆中弧、弦、角之间的关系等，再结合题设条件，选择恰当方法，按图索骥、顺藤摸瓜，学习也收到事半功倍的效果。三、面对全体学生，注意学问的阶段性总结、反馈四中数学教学有一个优良传统，坚持每周检测。初一、初二时，我对每次检测八非常以下学生，个别辅导，先解决学习看法、方法上的问题，再对学问上的缺陷进行讲解，最终补考，力争不让一个学生掉队。四、严守师德规范，廉洁从教随着经济条件的改善，家长对子女的教化愈来愈重视。不少家长找到我要求对孩子进行校外辅导，这虽可增加自己的收入，但作为一名老师，教好
5、每一名学生，是自己的义务，是分内之事，宁愿自己加班加点，晚点回家，校内辅导，提高学生数学成果，也不能让家长增加额外负担。一分耕耘，一分收获，这届学生在数学上取得了优异的成果，初一、初三两次按教化局考核指标排全市第一。我期盼着在今后工作中再创辉煌。教学阅历教学工作总结 篇2本学期，通过看名家教学录像和阅览教化名著，我越来越相识到学生自主学习的重要性。以前对这个问题的相识，仅仅停留在教研层面上。并没有引起我的足够重视。本学期发生的几件事情，不断的督促我反省这个问题。比如，依据以往的教学阅历，我总是力争把每一个问题或例题，深化细致的讲解，生怕让学生听不懂。但是，渐渐的我发觉了一个现象，哪怕我讲的再精
6、彩，再仔细，再详尽，总有相当一部分学生上课犹如看戏一般，似乎老师的教学与他没有任何的关系，最终导致成果极差。而且在某一段时间内，此状况日渐突出。这个现象的出现，的确让我困惑和苦恼。找不到根源，就无法对症下药。我也不得不的起先反思自己的教学，问题究竟出在了哪里？一个偶然的机会，给了我很大的启发。那天晚上，我在看一个flash的视频培训教程。那个老师讲的很精彩，甚至让我到了如痴如醉的地步。可是等45分钟的课听完后，我却感觉脑子里许多东西，听过后都遗忘了。我很快找到了问题根源：我自己在电脑前仅仅是坐了45分钟，没有去动手，没有去主动思索，没有去质疑，没有去练习巩固，没有去理解消化，没有探讨沟通。我像
7、木偶一样坐着，我仅仅是听懂了，然后又遗忘了。就是如此简洁的道理。这与我的课堂教学何其相像，我的学生就是和我一样，在灌输教学模式下，束缚了自己的思维和手脚，这样的教学又怎么会让学生接受呢？又怎么可能出成果？于是，在本学期，对于一些中低难度的课堂教学，我尽量的放手给学生，让他们更多的参加到教学中来。更多的通过提问题的方式，让学生主动去探究问题的答案。老师轻松了，学生忙了。学生主动探究的学问，才是真正拥有自主学问产权的，他们才是学问的主子。经过一段时间的训练后，通过月考，我发觉有部分学生进步很突出。我也相识到，这条路真的走对了。当然，自己在摸索中，也出现了各种各样的问题，比如有些后进生自制力不强，把
8、这种教学课堂看做了休息课。有些孩子思维活跃，他们感爱好的问题往往集中不到教学目标上来，以致一堂课讲不了几个题。还有些孩子思索不够深化，浅尝辄止，须要老师的大力引导。但是，问题终究是可以克服的，在困难面前，我不断修正自己的教学方式，不断积累教学阅历，力争让每个孩子都学到扎实的学问。在下学期，我还会沿着这条路走下去，和学生一起成长。教学阅历教学工作总结 篇3有效教学，是指老师通过在肯定时间的教学之后，学生能够获得详细的进步或发展。即学生学有爱好，学有提高，学有创意，学有追求，要进行有效的历史教学，我认为应留意以下几点：1、要围绕三维目标、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要有正确和适
9、当的教学目标、围绕目标组织有效的教学内容。要依据学生的学习实际，确定明确的教学目的。要依据教学目标，对教学内容细心剪裁。内容的呈现，不但要有利于“教”，而且要有利于“学”，轮廓分明，教学流程清楚，学生学起来心中明白，教学才能有效。2、师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上才能大有收获。老师在教学中可以继承传统中行之有效的学习方式、教学方法接受性学习，精讲多练、启发提问，融合传统和现代的学习方式、教学方法自主学习、多元互动3、注意进行有效教学的阅历总结一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践和阅历总结外，还要擅长结合工作实际有
10、针对性地借鉴好别人的胜利阅历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历，常常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。要通过有效教学，逐步变更过去那种教而不思、教而不研，学而不思、学而不研的状况，使师生共同学会在反思中提高，在探讨中成长。教学阅历教学工作总结 篇4教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一。所谓教学设计就是指在上课之前，依据教材内容及学生的详细状况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切打算工作。打算工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。一、教学设计必需要突出
11、语文课程的性质。强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成独立思索、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。1强调语言感悟。语文教学的核心是语言教化，根本任务是组织、引导学生学习语言，培育和提高学生理解和运用祖国语言文字的实力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言。教学实践表明，语言实力的养成，离不开相关学问的学习，离不开精要、有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用的创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品尝课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意
12、义，从而提高学生的语文素养。2重视思维训练。思维实力的培育与发展，是语文课程诸因素中的核心因素。任何语文活动，都是思维活动，听和读，是通过语言理解别人的思想；说和写，是通过语言表达自己的思想。抓住了思维训练，也就抓住了语文训练的核心。3开发学习资源。敏捷运用教材，主动开发学习资源是高效教学的基本要求。语文教材大多是古今中外喜闻乐见的名家名篇。在进行教学设计时，老师先要把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，明确教材编写意图；其次要回顾此内容从前的实践阅历和反思，进行选择性的借鉴；再次要依据课程标准提出学生的学习任务；最终要吃透文本中的“着眼点”，即内容的重难点、学问的生成点、培育的
13、技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的探讨点、渗透的育人点、学问的引申点等。在教学设计中，老师要树立正确的课程意识，创建性地运用新教材引导学生在各种课程资源的训练和长期的语言实践中，自由地表情达意，写出美丽的文章，说出得体的话语。二、从学生学习看，教学设计要关注学生怎样学。1激发主体意识。学生是学习语文的主子。课堂教学要发挥学生的主动性，老师应当通过设计合理的启发、评价、矫正等教学策略，引导学生学会提问，激励主动思维，质疑问难；引导学生消退害怕的心理因素，针对教材内容，敢于发表自己的看法，言之有理，能够自圆其说；引导学生学会探讨：探讨主题，了解题旨，筛选要点，找准目标，恰当表达，深化理解文
14、本，完成教学任务。在教学设计中，只有真正地贯彻“以生为本”的设计理念，真正让学生处于主体地位，真正让学生主动构建学问，实现有效教学才有可能。2转变学习方式。转变学生学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现有效教学的重要手段之一。要转变学生的学习方式，首先要转变老师的教学方式。在设计教案中要做到“五变”：一是变学生“在听中学”为“在做中学”“在玩中学”，二是变学生“被动地学”为“主动地学”“自主地学”，三是变学生“单一个体地学”为“独立自主与合作沟通相结合地学”，四是变学生“机械仿照地学”为“探究创新地学”，五是使学生“单一向书本学”为“在体验中学”。在教学设计中，只有着眼于学生自主、合作、
15、探究的学习方式的建构，才有可能实现课堂教学的有效性。3引导自我评价。从某种意义上说，学习好坏的最有权威的评价人是学生自己。高效的语文教学设计要发挥教学评价的教化功能，让评价致力于促进学生特性的全面发展和弘扬学生人格的主动完善。在课堂教学设计中，要建立促进学生自我评价的发展体系，强调学生对自己学习行为的分析与反思，不仅让学生评价自我学问、实力等认知方面的发展，还要评价自我爱好、情感、意志、价值观等非认知因素的发展。教学设计要留意实施多主体评价，强调学生、老师的自我评价和学生之间、老师之间的相互评价，使学生、老师在评价过程中处于一种主动的主动参加状态，凸现在评价活动中的主体地位。对学生的学习，要实施激励性评价、发展性评价、差异性评价，使评价成为有效教学的杠杆。三、从老师教学看，教学设计要关注老师怎样教。志向的课堂教学是一种师生共同参加，实现教学相长的动态过程。每一位学生都是课堂上主动求知、探究的主体，老师是这个动态过程的创设者、组织者、引导者和合作者。语文课堂教学是丰富生动的，老师除了要不断更新自己的教学观念外，还必需在设计中留意做到擅长引导学生自主学习，重视课堂的互动生成，创设最佳的教学情境，精讲精练，落实“三维”目标，做到教得生动，学得活泼，轻负担，高质量。1目标清楚适切。教学目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是老师教学最终要落实的结果。教学目标是教学的灵
