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1、学校规训教育与人的物化- 当代教育科学2007年第18期首都师范大学 政法学院教授 田国秀【内容提要】 规训是对人进行生产、规格化和标准化的权力技术。规训在学校教育中的普及与泛滥导致教育的规训化，后果是人被物化。影响学生的和谐发展，造成师生关系疏离冷漠，导致教育环境的浮躁，与教育的本意背道而驰。 【关 键 词】福柯/规训/规训教育/物化“规训”（discipline）是法国思想家福柯在规训与惩罚一书中使用的概念，用以概括近代以来一种新型的管理权力，即通过精确的计算与控制达到对人的生产与组织。福柯认为，现代学校是一个典型的规训机构，具有规训体制的典型特征。学校规训通过教育活动组织和运作，教育过程
2、演变为规训过程，成为“规训教育”。教育的初衷是培养人的自由心智，提升人的内在品质。但是，当学校变成典型的规训场所，教育活动演变成生产制造过程，必将导致“育人”被“制器”所取代，导致“人的物化”，教育偏离了自己的本意。一、规训是一种生产性权力规训（discipline），除了指学科、课程，还有纪律、训练、规则、约束、惩戒等含义。根据福柯的本意，规训是指：“近代产生的一种特殊的权力技术，既是权力干预、训练和监视肉体的技术，又是制造知识的手段。”1 规训是一种持久的运作机制，通过对人体的解剖、分配、组合与编排，达到对人体的位置、姿势、形态及行为方式的精心操纵，以此造就“驯顺的肉体”。规训是一种造人机
3、制，使人体变得有用，变得好用。说到底，规训是把人作为“人力资本”进行生产、规格化和标准化的权力技术。福柯在规训与惩罚一书中完整地回顾了人类惩罚历史的演变过程，古代惩罚是血腥的、残酷的、不人道的，表现为断头、肢解、处死等。惩罚是权力的象征，标志着一种权力对另一种权力的压制，一部分人对另一部分人的控制，是一种支配压抑模式的权力。福柯认为，这种支配压抑模式的权力并不代表权力的全部，特别是现代以来权力的存在方式与运作模式发生了明显的变化。福柯在常见的关于权力的抑制性一面的背后，发现了权力具有生产性的一面：规训的功能。与古代社会的统治权力相比，规训权力的模式、程序都是微不足道的，是一种微观的权力技术、策
4、略和手段，主要潜伏在日常生活世界之中，常常被人们忽视。但是，这种权力却比酷刑、比国家宏观惩治与训诫更有效，因为，规训权力通过规范化手段控制人的身体，征服人的心灵，使人在灵魂深处自制一副锁住心灵的枷锁。权力具有生产性奠定了福柯规训理论的逻辑起点。规训就是一种生产性权力，承担着生产人的功能。近代以来，人类身体的可塑性、可变性和可挖掘性受到权力的高度关注。权力施展的重心不再是如摧毁、破坏、阻碍等压迫性或否定性的权力，而是技术性与肯定性的权力力量。通过行使制度化、规训化的管理权力，创作出新型的、顺从的、训练有素的“听话的身体”。2 如果说古代的抑制性权力是直观的、血淋淋的，将身体与灵魂一同摧毁。现代权
5、力则是隐蔽的、文明的、温存的，将身体与灵魂分别处置。身体受到的是看管、控制、训练与监视，表现为一种“人道主义”的关照。但是，人的灵魂却被消解了，变得支离破碎，僵化麻木，被动消极。人成为抽离了灵魂的机器，成为被加工、被生产、被标准化和规格化的“物”。二、学校场域中规训教育的运作现代学校以追求科学化与规范化为荣耀，规范化被人们视为衡量一所学校现代化水平高低的关键要素。在追求规范化的过程中，规则多如牛毛，训练触及肉体，规训无处不在，监控滴水不漏，教育过程充满强制、监督、训练和检查。规训以一种高雅的、人道的、隐蔽的方式嵌入到学校生活的各个细节。不夸张地说，当下的校园就是一个典型的由规训组成、由规训维系
6、、由规训控制的场域。“规训既不会等同于一种体制也不会等同于一种机构。它是一种权力类型，一种行使权力的轨道。它包括一系列手段、技术、程序、应用层次、目标。”3 具体区分为四种策略、三种手段和一种机制。四种策略是：空间分配、时间分配、对活动的编码和力量编排。三种手段包括：层级监视、规范化裁决和检查。一种机制是全景敞视主义。它们如何体现在学校生活中呢？下面我们做一些概括性描述。（一）规训教育的基本策略对学生空间的控制。福柯用“分配艺术”形容对人的空间分配，实质是一些技术手段，对人的活动空间给予限制、分割和控制。因为手法太巧妙，机智隐蔽，不露痕迹，被福柯称为“艺术”。技术方法有四种主要方式。（1）封闭
7、的空间；（2）单元定位或分割原则；（3）空间分类；（4）等级排列。校园的大门是紧闭的，除了周末或节假日，很少看见校门口有学生进出，更不允许学生私自走出校门，否则会以严重违反校规受到制裁。校园中，学生不许串班，各班用各班的教室，串班视为违纪。有些学校为了便于管理，规定学生不许串楼层，各年级只能在自己的楼层活动。教室中学生都有固定座位，随便换座位是管理的大忌。广播操、运动会、全校性的活动，哪个班在哪，每个学生在哪都是规定好的，甚至在地上画出了标志。对学生时间的控制。规训不仅控制学生的活动空间还控制学生的活动时间，使肉体在有限的时间内全神贯注，始终投入，达到精确和有条不紊的专注。具体技术包括：（1）
8、时间分配；（2）动作的时间性规定；（3）肉体与姿势的关联；（4）肉体对象联结；（5）彻底的使用。“时间分配”的具体方法是规定节奏、安排活动、调节重复周期，目的在于设法确保时间使用的质量，消除一切干扰，使时间得到充分利用。“动作的时间性规定”使时间渗透进肉体之中，各种精心的力量控制也随之渗透进去。“肉体与姿势的关联”造成了一种姿势与全身位置的最佳联系，而这正是效率与速度的条件。通过正确地使用身体而有效地使用时间，身体姿势是规范的，保证每一个细节的准确、到位，这是提高效率的前提。“肉体对象联结”使得肉体被对象化，肉体成为工具。“彻底的使用”不浪费一点一滴的时间，片刻时间也要用到极限，保证速度和效率
9、的最大化。笔者手头有一份山东省某中学的作息时间表，校园法定时间精确到分，一天24小时，1440分钟，学生睡眠7个半小时，还剩余16个半小时。这中间上课时间440分钟，接近7个半小时。锻炼时间90分钟（含课间操和眼保健操），就餐120分钟，整理内务、个人卫生一共130分钟，由学生个人支配的时间仅有100分钟。很多时候，老师不按时下课，拖堂；班主任占用课间讲事；收作业、交各种费用、学生问问题；学校广播抢占课间；各科老师抢占课间发卷子、留作业、提要求等等。学生的休息时间所剩无几，甚至连上厕所的时间都被挤占了。对学生人体的组合。如何使单个肉体之间形成最佳组合，每个人处于最能发挥作用的位置，并与他人形成
10、优势互补，良性组合，这也是规训发挥威力的地方。纪律不仅仅是一种分散肉体，从肉体中榨取时间和积累时间的艺术，还可以把单个力量组织起来，以期获得一种高效率的机制。对单个肉体的榨取总归是有限的，突破单个肉体的局限，在单个肉体之间建立联系、搭建关系、形成组合，能够获得超越单个肉体的力量。（1）单个肉体变成一种可以被安置、移动及与其他肉体结合的因素；（2）各种年龄系列（纪律必须与之结合才能形成一种复合时间）也是机制的部件；（3）需要一个精确的命令系统。学校方方面面的纪律要求都是一体化的，全校统一，服装、发型、自行车码放、出操站队、就餐、休息。一些学校要求学生午间必须在教室休息，全体学生必须趴在课桌上，不
11、许抬头，不许看书，更不许说话，睡不着也得趴着。中午在学校就餐，必须在规定的时间内吃完，不能剩饭，不能倒掉。饭后洗刷餐具要用指定的水龙头，将餐具放在指定的位置。规训是一种权力关系。规训不是从来就有的，是社会发展到一定程度的时候，为了控制人们之间的互动，维持大型人群的聚集，协调人们之间的关系而产生。最初的规训主要用于预防骚乱，避免冲突，近代以来，规训已经成为生产要素的一部分，在控制人、塑造人、支配人方面发挥越来越大的作用。使人有用，最大限度地挖掘人的功能是现代规训的本质。人生来就是有用的，关键是解决好用、用起来得心应手的问题，令使用者简便易行，不费心思，信手拿来。为了达到此目的，对人进行限制，加以
12、调教，予以定位，给予组合就是必须的了。通过这些过程，人被封闭在一定的场所，固定在确定的位置，安排在某种关系中，说能说的，做能做的，惟命是从，听话规顺，这样的人就好管了，就好用了。这一过程就是规训。（二）规训教育的常用手段与监视机制规训有三种常用手段：层级监视、规范化裁决和检查。对于监视，福柯不仅将其作为一种手段和技术，更将其视为现代社会的运行机制，称其为“全景敞视主义”。谈到检查，他说：“检查是把层级监视的技术与规范化裁决的技术结合起来。检查是一种追求规范化的目光，一种能够导致定性、分类和惩罚的监视。它确立了个人的能见度，由此人们可以区分和判断个人。这就是为什么在规训的各种机制中检查被高度仪式
13、化的原因。”4 检查与监视是相辅相成的关系，监视是检查的目的，检查是监视的手段；检查是表现于外的监视，是监视的仪式化；监视是检查的内核，检查什么？检查谁？怎么检查？是由监视决定的。检查。规训确立了肉体的规格标准，检查则是确保目标达成的强化手段。通过检查，规训对象的分数、等级、排位跃然纸上，公之于众，就像无形的鞭子，使规训对象产生一种被驱使、被宰制的感觉。检查这种技术是通过将检查对象客体化、形式化而达成的。在检查机制面前，每一位被检查者都不得不俯首贴耳、顺从听话，否则，检查标准就会拿你开刀，使你成为不能通过检查的失败者或牺牲者。几乎所有学校都有一个位置明显的“一周检查评比栏”，上面公布着各个班级
14、的常规检查得分，一个年级一栏，扣分最多的班要用彩色笔表出，以示突出。各班得分的多少，在年级的排名，一目了然。检查工作一般由德育处负责，高年级各班选派工作负责、责任感强、有正义感的学生干部、优秀学生组成“值周小组”。每班负责一周，一周一轮，负责检查、监督学校纪律规定的所有细则，大到各班排队集合，小到学生佩带胸牌，粗到卫生区清洁，细到黑板槽里的灰尘，全在检查、评分之列。值周生有时是固定的，比如早晨在校门口检查胸牌佩戴、校服穿着。有时是流动的，在校园、楼道、餐厅巡视，发现问题，及时记录在案，扣分评比以此为依据。有时检查是确定的，比如每周检查几次，一天检查几次，更多时候是抽查、随机检查，这样最有可能抓
15、到违纪行为、“漏网之鱼”。因为检查结果直接与各班评分挂钩，扣一名学生的分就等于扣一个班的分，扣班主任的分。期末年级排名、优秀班集体都与此挂钩。于是，检查受到教师学生的重视，为了维护本班荣誉，使自己班得分高于其他班，学生值周时，对其他班的检查一丝不苟，极其苛刻，将检查权力发挥到极致。下面是笔者收集的一份某中学的“教室卫生检查评比标准”：A三无：（1）黑板凹槽无积灰（粉笔灰），最多扣10分。（2）窗（包括观察窗、气窗、窗台、窗槽）、门框无积灰，最多扣10分。（3）窗帘线不拖放在地上（每条扣2分），最多扣10分。（4）插座、开关无积灰（每个扣2分），最多扣10分。B地面：（1）地面清洁，无明显尘迹、
16、污垢，最多扣10分。（2）地面无杂物（垃圾、口香糖、瓶罐、鞋、包、袋等，每个扣2分），最多扣50分。C桌面：（1）桌椅摆放整齐，最多扣10分。（2）座位无人时，桌椅不能摆放茶杯、饮料罐（每个扣2分），最多扣50分。D壁橱：（1）橱门（包括玻璃门）必须关闭（缝隙不大于1厘米），最多扣30分。（2）橱门无脏痕，最多扣30分。（3）玻璃橱门整洁，最多扣10分。E墙面：（1）墙面无手印、脚印、球印（每个至少扣5分），最多扣50分。（2）墙上无蜘蛛网（最少扣5分），最多扣20分。F垃圾：（1）垃圾要倒入垃圾箱内，铅桶、簸箕内不留垃圾，最多扣10分。（2）垃圾箱整洁，最多扣10分。（3）清洁工具摆放整齐，最多扣10分。G球类：（1）足球、篮球、橄榄球、排球都必须用塑料袋套好（每个扣5分），最多扣50分。（2）不得在大楼里进行任何球类活动（包括羽毛球、毽子，每个扣5分），最多扣5
