桃花心木教学设计

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1、桃花心木教学设计广雅小学 翁悦梅一、教学目标（一）知识与技能：1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻人的写作方法（二）过程与方法：1、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达顺序。2、引导学生提有价值的问题。3、围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。4、讨论交流，探究种树人奇怪做法原因。（三）情感态度与价值观：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 二、教学重点和难点重点：引导学生抓住文中

2、的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。难点：让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生活来比喻有的成长。 三、教学过程（一）交流资料，导入新课1课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。2你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（作者介绍）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3、同学们第一眼看到“

3、桃花心木”这一题目，首先想到的上什么呢？（二）学习生字，读熟课文（对学）1读准生字的字音，画出文中带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2检查预习情况，同学互检。3练习把课文读熟。（三）整体感知，初步感悟1读课文，想想课文主要写了一件什么事？2边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。第二课时（一）自主品读，理解课文读课文，提出不理解的地方，在小组内讨论解答。（二）引领研读，感悟道理（展示）课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有

4、时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。1指名用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。2看到种树人有这样奇怪的举动，你什么疑问？作者又有什么疑问呢？ 种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？1种树的人笑了，他说（生读）2他为什么笑呢？体会体会读出种树人当时的心情。3说说“语重心长”是什么意思？ 课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。1这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”，人的“不确定”指。）2结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。3有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲）（三）拓展延伸，感悟表达我们以前学过哪些借物喻人的文章吗？它们是借什么喻什么的呢 ？板书设计：桃花心木种树人桃花心木浇水没有规律（种树喻育人）树苗人 会找水源 生活考验拼命扎根 锻炼自主长成大树 努力成长