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1、爱莲说教学反思 身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是收集整理的爱莲说教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 爱莲说教学反思1 第一：在教学模式上,我们一贯采用的传统教授文言文教学的固定模式,即:朗读-疏通-理解-积累,在议课过程中许小艳老师提出怎样突出重点，我觉得这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了追求某种形式上的完美,还是要让学生真正有所收获,更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进学生理解课文内容，但陈教授绝不拘泥于读的形式,而要求学生应读出作者,读出自我。与陈教授的课相比,本节课中我设计
2、的朗读在某些地方就显得很浪费时间。为了这个环节，即使教学内容很简单,即使学生已经会读,仍要按模式照旧进行。所以教无定法，不可按一定的模式因循守旧。 第二：在导入新课时,孔令宏老师建议以古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入,以此来激发起学生的兴趣。是的，兴趣是最好的老师，一节课用什么方式调动起学生内在的热情,激发起活跃的思维，积极地去参与应该是我们关注的问题，同时我觉得孔老师这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的知识面。这样做也未尝不可。不过，我也不推翻我的观点，我觉得学生的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是学生参与课堂的一个极好的手段。 爱莲说教学反思2 教爱莲
3、说一课时,我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译,直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。结果还是错得一塌糊涂。当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。后来,我换了一个思路:让学生自己去学习,自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。 那一课我是这样上的。 开始，同学们,见过莲花吗欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。(学生吟诵诗句:有唐代诗人李白清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。)古往今来,有不少的文人墨客将莲作
4、为描写的对象。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说,虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美,他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢接下来我们就一起来探讨这个问题。接着是第二步骤:学习课文。(1）、学生自由朗读,发现不认识的字和拗口难读的句子,提出来,当堂有予以纠正。(2)、范读课文。()自读课文。(4)、结合课下注释默读课文，疏通字词句，问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题,老师点拨一下即可。翻译完后,我提了两个问题:作者写莲有哪些特点为什么要写这些特点对于第二问，我原先以为学生回答不出来。结果,
5、学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的托物言志的文章，以前太低估了学生。 再接下来是第三步骤：研读课文。一开始,学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言。我就引导大家:你自己认为课文哪里写得最好让学生自读、思考、合作交流,结果学生把爱莲说的主旨、结构和写法，一点一点地说出来。 至于对课文有疑问的地方，我启发大家:作者所处的年代，距离现在近一千年,难道到了现在，大家的思想观念还没有发生变化,还完全同作者的观点一样这引起了激烈的争论：有同意的,有不同意的。大家争得面红耳赤。由于课堂时间有限,又由于是初次上这样的课,非常遗憾,我没敢让学生再继续争论下去。最后一个步骤:迁移能力。喜欢哪一种花是人
6、的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求,写出你最喜欢的一种花。模仿例句,用托物言志的方法造句。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主,以学生的发现为主，所以，学生作起这样的作文来，并不犯难。 这堂课，学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了,更重要的是，在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，学生是学习的主体，老师是引导者、参与者,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,这样，才会收到了较好的效果。 爱莲说教学反思3 在教学课文爱莲说时，为了让学生更深入地把握作者托物言志，在莲的形象中寄遇自己身处污浊环
7、境，洁身自爱,不同流合污，不随俗浮沉,庄重质朴,不哗众取宠,不炫耀自己。正直不阿,豁然大度的生活态度，我组织了学生展开大讨论，后来我提出:学习这篇文章有没有现实意义呢？请联系实际谈谈你的认识。有的说:“做人要随和,要亲和，否则会被社会淘汰，因为社会需要的是胸怀大志，无私奉献，能与人和睦相处,诚实敬业的人。”有的人说:“本文在当今生活中还教育和鼓励人们在浮躁的现实中保持一颗宁静的心。”还有的说：“我认为有意义,但很难做到。坚守独立的人格，需要有坚强的毅力。”当大学生们争先恐后讨论到此，我就告诉他们：“是的，我们在学习知识时，一定要保持宁静，挥别浮躁，否则学到的知识就不扎实。你在生活中可能会遇到各
8、种各样的环境，有好的，有差的,有的可能暂时生活在污泥中，但文章告诉我们，不管现实社会怎样，我们一定要有清醒的头脑,有独立的人格，有崇高的追求,绝不能随波逐流，要经得起生活的考验，做一名坚强、自信、自尊、自爱的人，在逆境中同样健康成长！”教室里响起了热烈的掌声。 爱莲说教学反思4 一篇小小的短文爱莲说,竟然用了近两个学时的时间来学习，我真不知道是自己授课能力降低了,还是学生的听课效率下降,为何就进行不动呢? 因为中秋节缘故,学校统一安排了本周前三天的课程表:语文每天一节。陋室铭已翻译完了课文，还得一节课，如果第二天复习一下的话,剩下近两节课,学完爱莲说应该还有二十分钟说说作文,假期孩子们完成一篇
9、作文。计划已定，我便开始了征程。 爱莲说学习开始,首先由莲文化导入,积累了学习过的写莲的名诗句,接着我们来反复阅读课文,老师范读,孩子们自由读，大家齐读等,各种形式地朗诵后，再由孩子们自主翻译课文，交流不会地方，老师帮助解决不会的内容，学生汇报翻译情况。这些内容竟然弄了近一节课。看来我们弄得有些细哟61365爱莲说教学记！ 爱莲说第二节是我们的主要旅程,记录如下： 同学们，咱们先来复习一下上节课翻译内容。找了第二层次学生进行翻译，总体效果不错，我只纠正了个别句子。接下来,由孩子们分组研究了三个问题:1.文章描写莲的句子是哪些？分别写出了莲花怎样的品质？ 2.文章题目是爱莲说，为何写牡丹与菊花呢
10、?3.作者怎样评价三种花的？为什么独爱莲？ 孩子们以小组为单位，集体讨论研究三个问题。汇报交流。其中第一个问题说得很好。其中描写莲的句子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出莲的高洁(有的说不与世俗同流合污)，质朴;“中通外直，不蔓不枝”写出莲的豁达正直,不攀附权势；“香远益清”写它的香气远播（美名远扬),“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”写莲的清高。真没想到，孩子们表现得这么好，竟然把我想说的都通通说了出来，我个人认为,他们手中可能有资料,但不排除大家都能明白,只要他们晓得内涵，能够记得住即可。能将莲外形上特征与内在品质联系起来,在我授课以来还是第一次。不知孩子们是否真正理解了。 接下来，我们依次
11、看第二个问题“为何写牡丹与菊花”,他们也能够很轻松地说出用两种花来衬托莲,显示其高洁品质,更显示其不慕荣利特点，我只是进一步补充说明菊花虽高洁,但逃避现实,故作者不爱，而牡丹是权势富贵的象征,更是作者所不齿,甚至鄙弃的,可见作者是个洁身自好之人,更是个不慕荣利之君子。 用花为喻,借指人的品格,故为以花喻人手法。明确了这些，我们便练习巩固,学生做得相当顺利,基本能口述正确答案。但愿不是极个别同学争强好胜的表现。 为了扎实起见，还需要请孩子们写一写为妙。明天第一项任务,便是请大家写出爱莲说所学重点内容，一是写莲的句子,二是每句所表现的莲的品质，三是写菊花与牡丹的作用，四是手法。如果这些内容回答正确
12、率达0%，说明掌握还是不错的。 回想爱莲说一课的学习，应该说非常顺利,虽然也有说不准确的地方，但几乎没有不会的地方。说明孩子的学习能力还是蛮强的。但愿这种状态保持下去。 本课不足的地方，赏析语言不够,也是我课堂一贯的缺陷,不知从何处下手去赏析语言，更不知如何帮助学生深透地欣赏文章语言，这是我教学中最大的疑点。下一步学习中，一定找到突破口,争取让自己的课堂及学生的语言学习更上一层楼。 如果再补充一个赏析语言的环节的话,我想应该如此设计:我从文中地方（字、词、句),品读到莲的特点，体会到莲的品质。如此反复进行四五次，相信孩子们更能把莲花的形象特点与品质结合起来，更能体会到莲的高洁、正直。今后一定要
13、在课堂上加入语言赏析的环节,帮助学生体会语言的精妙。 爱莲说教学反思 在教爱莲说之前，我讲述文言文大多是从讲解课题、作者入手，然后一句句领读，一字一句翻译,直到文章中心、写作方法，所有该讲的,一句话也不漏掉，所有该做的课后练习,一道题也不放过。我那时所担心的,是考试时千万别因为自己没讲到,而使学生不会做。至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考试结束,自己也纳闷:这道题明明在课堂上已经讲过了,还反复强调,一定得注意的，结果学生还是考得不理想。到底是什么原因呢?当时我没责怪学生,更多从自身去找原因。后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。用这种方法上
14、完课后我才真正明白了新课改下学生自主学习的重要性。 爱莲说这堂课的导入我是这样设计的：首先我从两个谜语入手导入新课，引出莲花，然后让学生欣赏两幅莲花的图片,古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经久不衰的咏莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 接着是第二步骤:学习课文。先由学生自由朗读,学生提出有两个字音读不准:“涤”,“鲜”，教师正音,学生听录音朗读,然后全班朗读,对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长,学生的提问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决,极少数问题，老
15、师点拨一下即可。翻译完后,我提了几个问题:文中写了哪些花？作者最喜欢什么花?喜欢它的原因是什么?学生不仅正确地回答了出来，而且还在文中找到了答案。这不禁使我感到很欣慰。 再接下来是第三步骤:研读课文。这是让学生发现问题的最关键之处。一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌,没人发言，我就引导大家：作者从哪些方面描写莲花的？于是大家你一言，我一语的找到了。那他赋予了莲花哪些品格？学生在分析的时候可能有些难度,所以我就采取了连线的形式,这样学生就在课堂上快速有效的解决了这个难点。这堂课，学生学得轻松自如,主观能动性得到了充分的发挥：他们不仅把老师该教的知识自己学习了、掌握了、更重要的是在学习过程中，他们学会了思索问题、发现问题。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变,只有充分发挥学生的主体作用,才能适应新课改的要求。 爱莲说教学反思这节课，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。开始,我放了荷花颂的歌曲将学生带入情景。接着，学习课文先听录音，再听录音跟读，然后学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子,提出来.学生提出有三个字音读不准:“涤”“蔓”“鲜”.当堂有学生予以正音一个句子难读:“予独爱莲之出淤泥而不染”我稍加朗读,大家就明白了然后是对照注释翻译课文,不懂的先画下来，待会儿提问.这一步用的时间稍长，学生的提问也较多.但绝大部分问题,学生能自己解
