汽车制造与维修—“理实一体小组合作虚实融合”典型案例

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1、%州市咅级玻工修嗾国家中等职业教育改革发展示范学校建设典型案例“小组合作，理实一体，虚实融合”教学模式改革1Vfill二0四年十一月目录“小组合作，理实一体，虚实融合”教学模式改革、实施背景1二、主要目标1三、实施过程2四、条件保障6五、主要成果与成效7六、体会与思考9杨州市爲级技工修侵“小组合作，理实一体，虚实融合”教学模式改革随着职业教育的飞速发展，以培养实用型职业技能人才为前提的 中等职业教育课堂教学模式，将以专业化、规范化、技能化、职业化 的行业训练作为重点。在以往专业教学中，往往是在课堂上讲汽车， 在黑板上修汽车”针对这一现象我校采取”小组合作，理实一体，虚 实融合”教学模式，使得学

2、生不仅有兴趣学，而且能够学得懂，学以 致用。、实施背景截至2013年底，我国汽车保有量达1.37亿辆，是2003年的5.7 倍。随着经济社会的发展，汽车快速进入千家万户，近十年汽车年均 增加1100多万辆。而2013年更是同比增加1651万辆，增长了 13.7%， 我国已快速进入汽车社会。随着汽车保有量的大幅度上升，全国汽车 维修行业企业及从业人员数量也大幅提高据。据交通运输部2013年统 计数据表明，机动车维修企业（包括摩托车）38万多户，其中一、二 类企业15万家，从业人员达400多万人，年完成工作量3亿多辆次， 汽车维修行业的产值为2000多亿元。汽车后市场的巨大潜力让家长普 遍认为汽车

3、专业是一个朝阳专业，纷纷让孩子选报这门专业。专业规 模的扩大给学校的教学模式带来很大压力：1、教学过程枯燥，学生学习兴趣不浓。因实训场地面积限制，无 法全面采用一体化教学模式，一些班级仍采用理实分离的教学模式，学生在理论课期间无法形成形象性认知，在实践过程中缺乏理论支撑， 只是依葫芦画瓢完成任务，学生无法完全融入到教学过程中，教学效 果较差。2、实训设备少，学生主动参与少。随着近几年我校汽车专业学生 人数的急剧增长，学校每年设备投入速度无法满足学生增长的需求， 造成在实训过程中，因实训工位不足，一部分学生无所事事，学习氛 围不浓。3、师资力量薄弱，教师不能兼顾每名学生。汽车专业每个班级 大约有

4、40名学生，每个班级实训时配备两名教师。因老师精力有限， 无法在实训时兼顾到每一名学生。4、设备损坏严重，教学成本居高不下。学生在实训操作时，教师 只能进行巡视，无法对每一名学生进行指导，学生在操作时经常因操 作步骤和工艺不熟导致实训设备损坏。针对上述问题，学校专门成立了教学模式改革小组，由负责教学 的副校长主抓。通过深入企业、行业及各大院校调研，最终针对我系 的实际情况，汽车专业制定出了”小组合作，理实一体，虚实融合” 的教学模式。二、主要目标实现以学生能力为本位的专业教学目标，培养面向“汽车后市场” 与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展， 具有良好的职业道德和职业素养

5、，掌握汽车检测与维修专业对应职业 岗位必备的知识与技能，能够从事汽车机修、汽车电器维修、汽车维 修业务接待及汽车维修生产技术管理工作，具备职业生涯发展基础和 终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和 技术技能人才。三、实施过程“小组合作，理实一体，虚实融合”教学模式指的是实训课和理 论课合二为一，理论和实践融合进行，仿真虚拟操作和实际操作结合在 起，直观和抽象交错出现,进行小组化分工教学，真正实现理实一体 化教学的空间和时间的统一性、认识过程的同步性和认识形式的交错 性的三个特性。“小组合作，理实一体，虚实融合”的教学模式具体教 学过程如下：1、班级分组。在班级实训前，任课

6、教师首先和班主任联系沟通， 了解学生的整体水平，将班级划分为几个小组，每个小组4至5名学 生。每个小组安排一位组长、一位安全员、一位过程记录员和一位展 示员。组长和安全员承担小组的管理、组织、协调工作、负责安全工 作，负责小组工具、设备的借调、保管和检查；过程记录员负责记录 汇报小组工作过程；展示员负责小组工作过程结果或成果展示。小组 的每个学生都安排了相应的任务，学生都参与其中，杜绝了学生上课 无所事事的情况。2、每个小组物色“小先生” “小先生制”是陶行知在普及教育 实践中依据“即知即传人”的原则，采取小孩教小孩、小孩教大人的 方法推广实施的一种教育组织形式。何谓小先生？陶行知先生是这 样

7、说的：“生是生活。先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后 过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先 生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同 辈的人去过同样的生活，是一名实相符的小先生了。”他又曾说：“小 孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩 子!”从他的话语中，我们不难理解的就是学生也可以做教师，每个 学生都可以去参与知识信息的交流。因此老师从每个小组挑选学习兴 趣浓厚、接受能力快的学生，通过教学视频及其他辅助手段，让这些 学生从率先接触到课堂上所讲授的内容，形成整体的框架。并且“小 先生”不是静态的，老师根据每周的学习情况，

8、每个小组的成员都可 以竞聘上岗。3、教师全面跟踪学习进程。每天学习结束后，教师利用教学视 频及其他辅助手段安排每组的“小先生”进行简短的培训，让他们了 解第二天上课的重点和难点，熟悉实训的操作步骤。老师随机进行“家 访”，通过电话等形式和家长了解学生在家的学习情况，并询问学生 在学习过程中是否碰到困难，提供帮助，并进行激励。4、开展理实一体教学。通过PPT讲解相关知识，包括教学目标， 教学重点难点的突出，工作情境的建立，操作步骤、评价标准等理论 知识，特别要注重呈现隐含在技能实训后面的相关技能。由于汽车的相 关知识较为复杂，教师如果通过黑板呈现既费时又费力，而利用计算机 通过PPT将文字图片组

9、合，结合动画的形式呈现知识更加规范性、条 理性。学生通过上理论课，对实训课程有一定的了解，但还处在懵懵懂懂 的阶段，虽然在头脑中对操作步骤有了初步的印象，如果马上就到实训 设备上进行真实的操作，由于操作经验不足，操作步骤跳步或操作失误， 往往会造成实训成功率较低、实训器材损坏大的后果，而且一旦不成功, 学生会失去动手操作的兴趣，也容易出现安全事故。因此,为了提高学生 做实验的信心度和成功率，通过仿真软件先在计算机上做仿真实训，再 做真实操作效果会更好。5、开展虚实融合式实训。实训共分为两个模块，一个是在计算机 上进行模拟仿真，另一个是在实训设备上进行实际操作，这两个模块 的选择并不是一成不变的

10、，可根据实际情况综合运用。既可以先做模 拟仿真后做实际训练，也可以先做实际训练后做模拟仿真，只要能确 保实训设备够用，并能在给定时间内完成相应的任务、达到既定的实 训目标即可。根据班级的整体情况，我们主张接受能力较差的学生先 做模拟仿真，建立从感性到理性的过渡，然后带着这个过渡和虚拟的 模糊感，到真实的实训环境中进行实训，从而将模糊感清晰化。在 虚”实，咬替中发现问题、解决问题，掌握所学知识，提高学生的技能 水平。在计算机上模拟仿真:可以根据PPT的内容在实训软件中调出相应 的实训器材，然后根据操作步骤进行实训操作的模拟（见下图）一旦 操作步骤发生跳步或失误，就无法继续往下进行操作，这样就加强

11、了 学生的记忆，为实际操作做好准备。6、开展面向小组的综合评价。小组合作主要体现在实际操作中。 首先每个小组的组长到老师处领取需要用的工量器具，然后根据设定 的工作情境提取相关信息，在此过程中教师要进行引导和疏理。接着 由学生分组制定诊断计划的初案，经各组展示讨论、教师指导并作出 决策，进行优化，确定最终的实施计划。实施计划确定后，小组合作 按已确定的诊断方案、实施检查诊断。操作结束后，采用自我评价、 小组评价、教师评价相结合的评价方式，对学习过程进行评判。进行实际操作过程中，过程记录员要随时做好记录。如果在操作 过程中如果碰到操作步骤跳步或失误，此时“小先生”可以利用之前 老师为其培训的内容

12、进行纠正并予以解决。如果“小先生”无法解决, 可以请老师来进行讲解，教师应尽量引导学生自己提出问题，自己有 探究的愿望。问题从学生中来，还应回到学生中去，从而加深学生的 印象。评价体系共分为三个部分，一是由各小组组员进行自我评价，占 总评价的25% ;二是由展示员汇报在实训过程中出现的问题以及整改%州市倉銀鼓工修嗾的措施由其他小组进行评价，占总评价的25% ;三是由教师在小组展示讨论等教学过程中及教学环节结束后进行评价，占总评价的50%。 三、条件保障：1、购置汽车实训设备、仿真软件学校投入了大量的资金保证了教学模式改革的运行，使得实训环 境得到了极大的改善。通过招标购买了大量的实训设备，包括

13、整车、 台架等。在建设中职示范校期间，又购买了凤凰创壹的教学软件及景 格实训软件来充实教学设备。项目序号名称建设前数量建设后数量软 件1校本教材0本4本2虚拟教学软件01套3精品课程02门4资源库01套硬 件5体化教室（含虚拟实 训计算机）3个10个6模拟机房02个13实训设备50万兀442万兀2、建设一体化教室我校在改革初期就形成了一体化教室建设方案的初稿，后聘请企 业专家成立专家委员会并对其进行了论证，最终形成了一体化教室 建设方案后根据一体化建设方案对原来的实训场地进行了改建，目 前建设完成的一体化教室有：发动机一体化教室，底盘一体化教室， 发动机电控一体化教室等。3、加强师资队伍的培训

14、首先，是每学期选派1至2名的教师到企业进行下厂锻炼，加强 技能训练。其次，由学校划拨专款作为教师培训费用，鼓励教师提高 学历层次。在老师的技能提升的同时更要注重老师理论文化的水平提 升，只有不断提高理论水平，老师才能把握专业前沿知识，才能够将 未来专业的发展与创新融入到教学中，来促进我们的专业发展。第三, 是从企业引进一批有丰富经验的技术人员充实到教师队伍中。专业团 队的构成将不单单再以学校的专职教师为主，还要采取特聘、兼职等 形式去请企业中的一线工作人员来到学校，这样既可以把一线的经验 带到学校，也可以让学生了解的企业的情况。第四是培养转岗教师。 因汽车专业的快速发展，原先的师资队伍已满足不

15、了教学需求，学校 通过层层选拔，从机械大类专业选拔了 8名教师充实到教师队伍中来。 通过校内培训、企业培训及院校培训，使得转岗教师尽快熟悉自己的 业务，走上工作岗位。五、主要成果和成效1、激发了学生的学习兴趣，而且能够学得懂，学以致用。有效地解决汽修专业传统教学中存在的一些弊端，使学生易接受、 掌握汽车各系统工作原理和进行汽车各部分模拟拆装、故障诊断及排 除，能变教师费力地教为学生主动地学，使学生的思维活跃，兴致盎 然地参与教学、实践活动，从而从根本上切实提高学生的培养质量、 提高学生的能力。2、建立了具有专业特色和独创性的”小组合作，理实一体，虚实 融合”的教学模式通过研究，逐步建立了汽车维修专业课程一体化教学方案，逐步建成了与课程体系配套的一体化教学实训室，编写了汽车维修专业实 施性教学大纲、教学计划和一体化教学指导书，培养了一支高素质的 具有扎实专业理论基础，又有熟练实际操作能力的 双师型”一体化专 业师资队伍，实现了教学目标、教学大纲、教学指导书和教学实训设 备等密切衔接的具有独创性的教学模式，建设了独具特色的符合教学 实际的汽车专业一体化教学实训中心。3、创新了专业课教学的教学理念和教学方法“小组合作，理实一体，虚实融合”的教学模式具有鲜明的职业 特色。该