《1—5的减法》教学反思

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1、 15的减法教学反思 据我课前了解，我班20多名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会依据详细情境正确地选择加减法（娴熟程度有差异），但是对为什么用加法计算得数5是怎么来的之类的问题讲不出所以然。 15的加减法的初步熟悉教材安排了5课时，包括加法的初步熟悉和15的加法，减法的初步熟悉和15的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，制造一个学生乐于参加的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接阅历。在练习中，通

2、过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学学问。习题的内容上选择有生活味的、学生熟识的情景，可大大提高他们的兴趣。比方点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去留意，去思索，从而让学生亲近数学，喜爱数学，提高数学学习的力量。 15的减法教学反思2 今日学习了1-5的减法，这是学生第一次接触减法，课堂上以刚完毕的体育节为素材，出示：照片上有5个小朋友，让学生先说图里有什么？生：有5个小朋友。接着播放一个小朋友跳着跳绳走了。学生说发生了什么，用两句话描述。生：原来有5个小朋友，走了1个小朋友。接着我问：还剩几个小朋友呢？孩子们都

3、知道还有4个。图的意思明白了，接着让学生去用完整的语言描述，以点名说，一起说方式进展。 紧接着引导学生理解：走了的1个小朋友是从几个人里面走的，在通过动手摆小圆片，摆5个小圆片，拿走1个，还剩下4个，感受是从5个里面拿走的1个，理解拿走1个就是去掉1个。 最终指导学生写算式，有5个小朋友用数字5表示，走了1个，就是去掉1个，去掉我们用“减”，教学生熟悉减号，理解减号的意思，知道5-1=4，表示的意思。引出今日学习的内容：减法。理解减法的意义：从总数里面去掉、拿走一局部用减法。 最终借助教材的练习题让学生用3句话说题意，列算式，说算式表示的意思。 上完这几课后，其次节去听宗教师的课，宗教师的让我

4、发觉我在课堂上有许多欠缺的地方： 1、课前复习。宗教师课前一多种形式复习2-5的分成与组成、加法。用形象生动的手势描述加、减，为新课做预备，这局部是我缺少的，课前没有进展复习。 2、课堂组织需要进步学习，我在课堂上组织学生的语言较少，有的孩子上课不仔细，没有详细到哪个同学，让他们存在幸运心理：教师没发觉我不仔细。宗教师的课堂该表扬表扬，该批判批判，手里面摸东西的，眼睛不看教师的进展点名，保证课堂上每个孩子都仔细听讲，这也需要我学习的.地方。 3、课堂是学生的课堂。虽然在课堂上我始终在心理告知自己让学生多说，以不同形式说，但有时往往掌握不住自己，把可以让学生说的我说了，宗教师在课堂上点名让学生说

5、，同桌两人说，不会的一起说，全班一起说，让学生不停的说。教师只起引导作用，这点我需要改正，把话语权教还给学生。 在教学方面、课堂组织、语言表达等方面还需要连续学习，守着一个好典范、好的教师，在今后要有更大的提高和进步。 15的减法教学反思3 教学15的熟悉和加减法这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课依据小朋友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开头便心情高涨。他们积极思索、踊跃发言、争着抢着回答下列问题，充分表达了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用一样个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程

6、，稳固了学生熟悉数15这一学问点。 在15加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地把握口算的根本方法，口算方法的敏捷运用，有能加强对算理的深刻理解。比方52=？从数的分成上思索，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进展口述训练，强化算理，使学生通过练习到达脱口而出的程度。 另外，在练习的设计上还要突诞生活性。依据一年级小学生的年龄特征和生活阅历，从学生平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细、形象的感知中，使学生真正熟悉数学学问。可以让学生进展找“生活中的数”和“用喜爱的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习兴趣，又能让学

7、生充分调动已有的生活阅历进展学习，通过表述，把学问形象化，一年级的孩子比拟好动，所以设计符合学生兴趣的练习形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松稳固了15的数数，进展了学生的数感。 15的减法教学反思4 1、借助“说”帮忙学生理解算理在1-5加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地把握口算的根本方法，口算方法的敏捷运用，有能加强对算理的深刻理解。 比方5-2=？从数的分成上思索，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进展口述训练，强化算理，使学生通过练习到达脱口而出的程度。 2、借助“比拟”

8、帮忙学生运用简便 小学数学教学大纲指出：小学数学教学的一项重要任务是培育计算力量，应当要求学生算得正确快速，同时还留意计算方法合理敏捷。既然计算力量要有这样的要求，那么口算作为计算的根底，无疑也必需有这样的要求，在教学实践中，我是借助“比拟”来帮忙学生运用简便算。 15的减法教学反思5 一年级的小学生参加数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课我利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参加到教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢乐。 在本次课中，我首先设计了三个小嬉戏，学生很有兴趣，积极参加，复习了5以内数的组成，

9、为本次课运用数的组成计算5以内减法做好预备。然后我用种树的问题创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示其次个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇？”列出算式后，学生分组争论沟通怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比拟，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。稳固练习第1、2题用课件演示，分步进展，让学生先说题意，再列式计算，小组沟通订正；还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探究力量。练习的最的是乘车嬉戏，这个嬉戏时在学生学习兴奋

10、低点进展的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。这几天我始终在反思着：为什么我的课堂教学效益不高？为什么学生学习热忱不浓？为什么课时规划没有完成？（第8题完全可以不用消失，可是这是本单元最终一节课，教师还应表达教学内容的完整性。最起码将教材习题完成，我个人认为的。）之所以托堂，我觉得主要归咎对学生有时估量过高，有时又估量太低，学问构造前后的联系也了解不够，用一种想固然的想法要求学生。看来，有效教学真的需要我不断地去深钻教材，尤其是了解学生，同时还得运用教学才智和教学技能。 15的减法教学反思6 一年级的小学生参加数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣，整节课

11、充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参加到教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢乐。在学习1-5的减法这一局部时我是这样做的： 1、生活化的情境导入，引发学生积极参加。我在课堂导入时，演示了这样一个情境：教师当司机，从汽车站动身，在第一站上来2名乘客，准时地问：现在车上有几名乘客？到了核电新村站，又上来3名乘客，这时候车上有几名乘客？通过情景模拟复习了加法。接着到了下一站，下去了2个人，又问：这时候车上有几名乘客？还可以用加法计算吗？那用什么方法计算呢？从而引出“减法”。通过创设学生喜闻乐见而又熟识的生活情境，而且局部学生亲自参加

12、情景创设，唤起了学生原有的生活阅历，激发了学生学习的热忱，学生学起来必定亲切、实在、易懂、好玩，并且为学好新学问铺好路。 2、敬重学生在计算方法上的差异性，提倡算法的多样化。“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了以内的加法的根底上进展教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进展以内减法计算。从整体上说，课文没有给出详细具体的算法，教师可以引入自己宠爱的方法，学生也可以进展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。所以我是这样进展例题教学的：当学生列出算式5-2后，我问5-2等于几？学生齐说：5-2等于3我又问：你是怎样算的？让学生先独立思索，尝试解决

13、问题，学生预备后，再进展小组争论沟通。学生小组争论 (课堂气氛活泼起来，消失了以下算法)，再派代表答复： 生1：看上面的人数数的1，2，3 生2：倒数法：4，3 生3：由于2+3=5，所以5-2=3 生4：由于5可以分成2和3，所以5-2=3 （看，学生的算法是如此多样。） 然后，教师不点明哪种算法好，或要求学生用那种算法。鼓舞学生用自己的方法或者自己今日学会的新方法，应当严格来说是学生自己认为计算便利又快捷的方法计算减法，不强求肯定要用哪一种方法。积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。 固然，整节课也存在着肯定的问题：如何更好地利用课堂所生成的资源，以提升课堂？还是值得自己好好思索。