《《庐山的云雾》教学反思12篇(庐山的云雾教学目标)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《庐山的云雾》教学反思12篇(庐山的云雾教学目标)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、庐山的云雾教学反思12篇(庐山的云雾教学目标)下面是小编分享的?庐山的云雾教学反思12篇(庐山的云雾教学目标)，供大家赏析。?庐山的云雾教学反思1?庐山的云雾是我面向本校老师上的一堂公开课，前来听课的老师有20人之多，还包括学校的领导。这阵容真的是久违了，尽管事先我是做了准备的，但还是难免心理紧张。开始上课时，我几乎进入不了这个角色中，课堂上的一些小教学环节，我随意的删减和增加，结果有时候出现了一点语无伦次之感。后来的课堂上竟然还出现了一点电脑的小故障，这些都不是我上课前所能预料到的。一堂课就是在我这样的紧张和出错中结束的。课后，想想这堂课，真的是一堂不完美的课，或者说的确出现了很多小过失，也
2、引起了我的一点思考。1、文中的一个字音混同。“瀑布的“瀑的读音，我把“p和“p混同了，另外，学生在读“系j腰带时，个别学生也把这个多音字读成了“x的读音，我也没有及时发现并纠正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还必须加强这一点。2、课件运用出现了偏差。上到课快接近尾声时，忽然电脑出现了一点小故障，这是我从来没有碰到的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放不出来，课堂环节也就到那出现了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎样的调整呢？我一边上，一边调整着我的教学机智。这一事件告诉了我，事先我应该多考虑一些的，更应该把上课的根本功练过硬些，尽管我的年龄告
3、诉我不再是个青年教师，有些技能的确不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用能力，我的确无法和年轻老师相比。但有一点，我很分明，年轻教师，年老的教师，我们都是教师，我们的职责是一样的，对孩子应尽的义务是一样的，我不能亏待我的学生。所以，我也应该尽自己的努力去不断提高自己，而不能对自己放松要求来做事。3、最后的总结语中，我提到“庐山的云雾变幻无常，庐山很美，这儿还曾发生过一个美丽的故事，那是由郭凯明和张喻演的?庐山之恋，唐代的大诗人李白，宋代的苏轼游览了庐山后都写下了不朽的诗篇。这时，我看见底下听课的老师在笑，我猜想他们一定是由我说的那?庐山之恋引起的联想了。这是个爱情故事，跟三年级的孩子提及，似乎
4、不适合。课后，我证实了一下，果不出我所想，老师们的“笑的确因此而起。课后，有的老师还提醒我说，那儿不该这样设计。关于这一点，我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题，我们难道就一定要在课堂上保持缄默吗？或者说避开这话题一概而不管吗？何况我也只是点到为止，并没有去故事梗概这内容啊。记得有一次，我在让学生课外延伸时拓展了这样一练习题：写出带有“月字的成语。学生交上来的作业里就有“花好月圆，“花前月下等词语，这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。事后我还曾与学生闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思，从孩子们的答复中，他们也并非一无所知的。难道理解这些词语，我们一定要放在一个适合他们的年龄段吗？其实，在我看来，
5、有些东西的教育是可以潜移默化的，而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。一般的来说，孩子们都有好奇心理，有些成人的话题，你越不想让他知道，他越想去窥视，结果就因为小孩的幼稚而闹出了一些不堪，甚至未成年就做下了无知的事造成终生的遗憾。我更拜服在内蒙古开设的性课堂教育课，虽只是尝试，最起码表明他们已经有了这个意识，对孩子加强性教育也成了孩子接受教育的一个课程。而在我们看来，这可能是冒大不违的。所以，我个人认为有些教育是在潜移默化中接受的，只要对孩子无害，都是可以尝试的。?庐山的云雾教学反思2?规范明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。在课文第二自然段教学中，我让他们努力寻找办法去
6、表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美，学生的主动性和积极性得到了充沛地发挥，在思考、分析和交流后，不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和察看书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，教学中我借助学生在美术课中所学的绘画本事，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话。一下子，同学们的思维变得活泼起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中直观的画面使他们快速地理解“笼罩、“缠绕、“弥漫等词语的意思，通过激励他们进行想象
7、绘画，学生明白了想象还需要合理。总之，通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充斥了生趣，学生更具有表现欲和发明性。?庐山的云雾教学反思3一、创设情境，鼓励兴趣作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，鼓励学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、微妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生观赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。二、读说结合，感悟云雾特点在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特
8、点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的办法描写了庐山云雾“千姿百态的特点。然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽、“又像是系在山腰间的一条条玉带、“茫茫的大海“巨大的天幕等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态。在有所感悟的根底上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。?庐山的云雾教学反思4?庐山的云
9、雾是一篇描写景物的文章，语言优美，脍炙人口。作者紧紧抓住庐山云雾的神奇绝妙，运用联想、比拟和比喻等办法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山云雾秀丽多姿、神奇多姿、神奇多变的景观，作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情叙述出来，字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。令人百读不厌。今天，上了第一课时，课后想想，感觉很别扭。上课伊始，我请学生介绍自己去过的名山大川。虽然是六年级的学生，但也不会很条理的阐述。我就让倪吴伟讲述留给自己印象最深刻的地方全班只有他去过。他讲到了庐山：庐山给我印象最深刻的就是当我到达最顶峰的时候，除了空气格外新鲜，更觉得周围的云都被我踩在了脚下，自
10、己好似置身于云海中。所以我觉得庐山很漂亮。我就接着她的话引出了课文：自古以来，就有泰山雄、华山险、庐山秀、黄山奇的说法。作者也和我们一样，喜欢庐山，他还将自己游览庐山时的所见所想写了成一篇优美的文章，这就是我们要学的课文：庐山的云雾。接下来，就是学习生字词，通读课文。以上环节都完成了，教学任务中还有一项为哪一项完成第一小节的讲解。因为几个问题出示顺序的颠倒，第一课时的教学条理不是很清晰。我是这么来问的：作者为什么喜欢庐山？你从哪里看出来的？除了云雾以外，还有什么景色呢？作者为什么特别喜欢庐山的云雾呢？它和其他云雾有什么不同呢？这样的顺序，当然学习效果会不尽人意，学生的思维被打乱了，一会儿上面，
11、一会儿下面，就像在庐山的云里雾里绕啊绕的。无奈，下课铃声响了，只能带领遗憾结束了这节课。下午，我把第一课时的问题重新整理了一下，就当复习导入了：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“壮观这个词找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的壮观的呢？重点抓住“瞬息万变、“趣味无穷，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉，再从不同的角度去感受云海的绚丽与斑斓。最后总结全课：正因为庐山云雾瞬息万变、趣味无穷，十分壮观，所以游客流连忘返，赞不绝口。?庐山的云雾教学反思5?庐山的云雾一课以优美明快的语言、比喻联想等手法
12、，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共4个自然段，共分为三局部：第一局部总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。其中，第二局部是重点，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第三局部写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了下列几点尝试：一、利用图片，展现庐山的美首先，我通过多媒体展示了庐山的幽谷、顶峰、瀑布及溪流，让学生一下子走进了庐山，感受到庐山的景色秀丽，从而激发了学生的求知欲。为了让学生确切地感受庐山云雾给人腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉时，仅读文字比拟空洞，因此，我借助多幅云雾图片让
13、孩子加深对文本的理解，效果颇佳。在感受云雾千姿百态时，那一幅幅生动形象的画面更令学生赞叹不已。二、利用画笔，感受云雾的美课文的第二自然段描写云雾的姿态非常美。作者按照“山头山腰山谷山峰的顺序，以丰盛的想象，恰当的比喻把云雾分别比作“绒帽、“玉带、“大海、“天幕，写出了云雾的千姿百态。首先，我主要引导学生抓住比喻句子感受云雾的壮美。接着我提出了这样一个问题：“如果你身临其境，你想不想用画笔画下这神奇的景象？ 把文字转化成图像的教学形式，()学生都感到很新奇，立即拿起画笔，于是我指导学生边读边想象边创作绘画。最后，我选了几幅作品与学生共同点评，讨论为什么这样画？在这个寓教于乐的过程中，不仅张扬了学
14、生的个性，更重要的是学生在轻松的气氛中理解了山头绒帽般的云雾、山腰玉带般的云雾，再次回归文本，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。三、指导读词，感受语言的美在讲授第三自然段时，我先让学生自由朗读，感悟云雾的瞬息万变。为了让学生体悟云雾的变化之快，我引导学生抓住“刚才还是转眼间就变成了“明明是还没等你完全看分明，它又变成了语句，为了感受云雾的动态美，我引导学生抓住关键词“一缕轻烟、“一泻千里的九天银河、“四蹄生风的白马、“沉没在北冰洋上的一座冰上，并通过个别读、分组读、赛读等多种形式的朗读，不仅激发了学生的阅读兴趣，同时也使学生加强了对文本的理解。在此根底上，我让学生边想象边感悟作者用词的准确
15、，感受语言的美，学生如临其境，脸上写满了对美的向往。?庐山的云雾教学反思6教材分析?庐山的云雾是小学语文版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。本文语言优美明快,采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河热爱之情。全文层次清楚，第二、三自然段采用了“总分的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美和文章的“语言美结合起来，情境交融，为丰盛学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。学情分析三年级学生的特点是很容易并且乐于学习新知识，具备较良好的学习习惯，但不足创新意识，想象力不够丰盛。在第一课时学习，学生已认识课文生字，熟悉课文内容，本课学习中将通过各种形式的朗读，让学生在读中慢慢感悟，充沛理解庐山云雾的美。教学目标A知识和技能： 1、 正确流利，有感情地朗读课文。2、理解词句的意思，积累词语。3、 初步认识总-分结构，重点学习第二、三段的写法。背诵自己喜欢的段落.B过程和办法：1、抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。2、读懂段的内容，体会作者的描写办法。C情感态度和价值观：读出喜爱庐山云雾的美丽景色，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生察看、描绘云雾的兴
