《10的认识》教学反思15篇

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1、 10的认识教学反思15篇 本节主要由6、7的熟悉、8、9的熟悉、10的熟悉等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的熟悉最直接的根底。 胜利之处： 、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观看得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观看主题的过程中，学生的观看力量，表达力量得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进展爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。 、重视观看力量和数学语言表达力量的培育。观看力量和数学语言表达力量是数

2、学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观看要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大局部学生到达了会观看、能表达。 、在这一内容中，学生开头接触条件（目前还没提到这一用语），学会依据题中供应的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一学问点在本单元是学得最扎实的，大局部学生会依据图意完整的表达题意，并依据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。 缺乏之处： 1、一局部学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。 2、做题时，许多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。 3、还有一些学生分不清左和右。 4、关于序数和基数还没有区分，如不知道从左

3、数第6个与左边的6个究竟有什么区分。 10的熟悉教学反思2 教材是教学资源之一，它为我们教师的教学供应主要的教学内容。但是，不同的学生有着不同的学习需求，教师供应的教学内容就不应当仅仅只有教材上供应的内容，应当结合详细上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材，固然教材中承载的数学学问的学习和力量训练的要求，教师不能够任意转变。 我执教的这节课，关于教材主要做了以下几个方面的转变： （一）关于主题图 1、把静态的10只鸽子转变成动态的9只鸽子，又飞来了1只鸽子，使学生经受9增加1就是10的过程。 2、把远处模糊的树木清楚化，详细成10棵数，丰富学生数数的对象。 3、借助课件，把画面中全部的物体

4、全部动态，而且这里的交互性特别强，可以从任何物体开头数，便利学生用点数法正确数出10个物体。 4、借助课件，帮忙学生感受“生活中的事物学习用具数学符号”的抽象过程。 （二）关于10的分合 1、小组合作学习形式，要求不同的学生有不同的表现： 有的小组合作有序、有的小组合作无序；有的学生能够想出多种分合方法、有的学生只能够想出一种分合方法；有的学生能够有序想出多种分合方法、有的学生不能够有序想出多种分合方法。 2、操作根底上整理：同样整理分有序和无序，还有的学生能够从一组分合想到另外一组分合。 （三）关于练习 1、在学习活动中处理相关练习，使学生轻松完成。 2、练习中先提问题，帮忙学生理解题意，使

5、学生明确练习目的，练习更落实。 教材的转变，使我上课得心应手，教法和学法融和，课上学生和我成为好朋友，彼此共同就“10的熟悉”进展讨论。这节课的教学，有如下三点体会： 第一，教方法的教学使得学生越来越聪慧。 大家都知道数是在数的过程中产生的，学生学习10以前已经熟悉了15、0、6个7、8和9，对于数数不是生疏的，可是我在教学中并没有由于熟识就淡化了数数过程，要知道我们的教育对象只有6、7岁，学问需要在详细的活动中练习才能转化为力量，所以我请学生先数主题图中的详细对象：9个小朋友、9只鸽子，然后借助“又飞来一只鸽子，还是9只鸽子吗？不是9只，那是几只呢？”使学生在数的过程中初步熟悉10，也渗透了

6、“数是在数的过程中产生的”。经过这样的转变，我发觉学生的数数力量提高了，而且知道了“遇见要了解某个事物有几个的时候，就需要去数数。”这样教方法的教学使得学生越来越聪慧。 其次，分层教学解放了学生和教师。 在进展10的分合教学时，我设计的学生分组进展，可是对学生讨论的成果不做统一的要求，由于“不同的学生对数学的学习速度是不一样的”，有的小组是完整的；有的小组是不完整的；有的小组是无序的；有的小组是有序的。由于我自己头脑中没有对学生肯定要到达什么样的讨论结果的界定，在上课中我真正投入到学生的讨论中去做个参加者，同时学生也放开手脚自我探究，这样解放了学生和教师，使得课堂真实呈现学生的认知过程，消失了

7、多种多样的操作结果，我现场选择两个小组的结果全班沟通，使学生既明白了自己的操作是否正确，又了解了同伴的操作结果，最终提炼成为完整的、有序的五组10的分合，即书本第65页消失的填空局部。 尤其是第一小组的讨论结果消失了0和10，我依据创设的情景启发学生思索：“小明要把这10瓶牛奶放在两个带子里，你这样是放在两个带子里吗？”该学生摇头。我又说：“那你能够自己改改你的分法吗？”该学生想了想点点头，然后动手把他摆在右边的学具一个个往左边挪。我悄悄地看着他挪，他挪完了望着我的时候，我才问他：现在你是怎么放的”他说：“一个带子放8瓶，一个带子放2瓶。”我表扬他：“不错，这样改一改就很好地帮忙小明解决了问题

8、。”这样，我借助辅导该学生的过程也使全体学生体会到“数的分合是要把数分成为两个数，一般不含零。” 第三，教师多一份情感，学生就多一堆表现。 新课程提倡营造和谐的教学气氛，可是教师带着职业性的微笑对着学生，学生的心怎么能够热起来呢？本节课，我真心投入，为每个学生的发言贺彩，为每个学生的操作捧场，自己都上得热血沸腾，你说课堂里学生会不动吗？由于学生不是每天和我见面，在短短40分钟里，我要靠我的热忱去感染、吸引他们，我能职业性的微笑吗？在细心设计的教学中，我用我的语言不断鼓舞学生，用我的手势启发学生，学生表现越来越积极，越来越精彩，真是教师多一份情感，学生就多一堆表现啊！ 10的熟悉教学反思3 6-

9、10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成根底上进展的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，为了让学生保持昂扬的学习兴趣，在原来的根底的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析力量得到培育。 加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种根本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深入观看和学具拼摆，引导学生亲身经受观看、操作的活动过程，让他们在活动中建立起610的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两局部，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、争论、沟通，联系前面学

10、习的阅历，根据一局部不变，另一局部依次加1的规律摆出8的组成。 为了提高学生学习的积极性，培育学习数学的兴趣。课始，我通过开心的情景启发学生初步熟悉6-10各数。选用了小朋友喜爱的数字人物，并用课件一一的消失，有前面熟悉过的05，还有今日熟悉的610。让学生在这个过程中感悟到数的挨次。 然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小挨次来数。同时，再结合教室的实物来数，比方：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在熟悉了这些数后，为使学生获得感性的熟悉，并逐步上升到理性熟悉，让学生选用

11、6-10中的任意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地表达了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。 本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量转变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观看、比拟、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的进展，共性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。 10的熟悉教学反思4 胜利之处： 这节课我在教学新课前，依据教材上的主题图，营造出一个教室里师生劳动的场景，这是孩子们随处可见的场面，由于它就来自于学生四周，因此学生热忱高涨，感到非常亲切、熟识，情不自禁地参加到数学活动中来。

12、随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数阅历，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中到处有数学。从而激发孩子学习数学的兴趣。 在预习这一教学环节中我设计了让孩子带着问题去学习，去探究。通过小组合作，沟通观看到的内容，说一说，和同桌沟通沟通，培育了学生的观看力量、语言表达力量。在教学过程中，学生运用学具摆一摆，比一比，通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义，表达出了学生动手操作的力量。在熟悉6与7的大小关系时，我实行通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。在指导书写6、7

13、这一环节中，我通过指导学生观看课件形象、直观地展现6、7的笔顺，帮忙学生把握6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的什么，培育学生的想像力量和创新力量。 缺乏之处： 、高估了孩子的自学力量，在设计自学提示时，我没有把问题提得很细，只是让孩子看图说出数学信息，孩子语言组织力量不行，语言表达不出来，说不出重点。 、这节课我设计的学生动手操作的环节许多，学生的积极性倒是调动起来了，课堂气氛也很活泼，但是我有点收不住，有局部学生没能把学具根据教师的要求去做。 、在教学过程中，虽然到处表达了学生动手，自主学习，但是我还是讲的有点多，没能表达出精讲多练。 在今后的教学中，我不断地去摸索，去学习，提高自己

14、的业务水平，更好的效劳于教学。 10的熟悉教学反思5 民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，教师可以制造性的把嬉戏移植到数学教学中，使学生在数学嬉戏中长学问、长才智。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的嬉戏，转变了以往的数字的组成的教学方法，而是实行了将学问溶入到嬉戏中，由于我认为学生在学习29的熟悉时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找朋友的

15、嬉戏。从实际的教学状况来看，学生在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让学生学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。 教学形式、学习方式敏捷多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。 “新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的进展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的根底上，获得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。 综观整节课的教学来看，但凡学生能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。 10的熟悉教学反思6 610的熟悉和加减法，通过学习，学生熟悉了610各数的基数意义和序数意义，培育了观看力量和语言表达力量。 在数数