《新课标三年级下册数学第四单元《笔算乘法》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标三年级下册数学第四单元《笔算乘法》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课标三年级下册数学第四单元?笔算乘法?教案第一课时笔算乘法教学内容：教材第46页例1及相关内容教学目标：1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个十 ,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教学重点：掌握笔算方法并正确计算。教学难点：解决乘的顺序和第二局部积的书写位置问题。教学准备：多媒体课件 例1主题图 彩笔教学过程：一、学前准备1、口算。5210=答案4330=答案1240=答案3120=答案1720=答案2、笔算并说出计算过程。417=答案二、探究新知1、学习教材第46页例1.出示图 ,让学生说一说 ,这幅图所展示的情景是什么。王老师去
2、书店买书 ,买了12套 ,每套书有14本 ,她在想一共买了多少本让学生说一说 ,这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。两位数乘两位数的乘法算式指导：你能不能运用以前学过的知识 ,来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？组织学生用充足的时间进行讨论 ,把讨论的结果记录在练习本上 ,然后各组选代表说出本组的想法 ,展示各组不同的计算过程和结果。例：1410=140本 142=28本140+28=168本或1412=168本有些学生会想到把12看成10和2的和 ,先用1410 ,再用142 ,然后把两次乘得的结果相加 ,有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法 ,想到两位数乘两位数也可以用
3、笔算 ,但学生们在写竖式时不一定能写对 ,或其中的道理也不是很清楚 ,所以教师要在这里重点指导。先让学生说他是如何写的 ,在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方 ,教师要加以指导 ,也可以让写得对的组给同学讲一讲。教师在指导分析过程中 ,要把每步板书详细列出。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看
4、得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比较观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又
5、带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。教师归纳总结 ,板书强调每步难点。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“
6、武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。在总结过程中提问单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。1两位数乘两位数一种是口算方法 ,一种是笔算方法 ,你认为哪种方法好？ /
